Contenus et curricula

Résumé 0

Les problématiques curriculaires tiennent au sein des recherches en didactique des sciences et des technologies une position paradoxale. Au moment où les enseignements scientifiques et technologiques connaissent de profondes reconfigurations, suscitant ainsi des recherches privilégiant des points de vue curriculaires, celles-ci peinent, en effet, à structurer une perspective curriculaire thématisée en tant que telle. Les articles de ce dossier thématique offrent un aperçu des problématiques didactiques selon des perspectives curriculaires variées et visent à en dégager quelques caractéristiques. Ainsi, le premier article questionne la prise en charge par les enseignants de la connexion entre le domaine « explorer le monde » et les autres domaines de l’école maternelle, en tant qu’élément d’un curriuculum non disciplinaire. Le deuxième article interroge les effets du choix curriculaire d’enseigner la notion d’énergie, dans le cadre d’un enseignement transversal commun aux quatre spécialités de la filière STI2D, par des enseignants ayant des ancrages de spécialité différents. Le troisième article étudie l’évolution de la construction de l’élève en tant que sujet à travers la discipline des sciences de la vie depuis 1958. Il analyse des interprétations du curriculum prescrit que constituent les manuels scolaires. Le dernier article discute les conditions de possibilité d’un curriculum en enseignement professionnel. Il en propose, plus particulièrement, un modèle didactique pour une ingénierie cohérente avec une approche par compétences. Curricular issues hold a paradoxical position within research in science and technology didactics. While scientific and technological teaching is undergoing profound reconfigurations, thus prompting research focusing on curricular points of view, it is indeed struggling to structure a curricular perspective as such. The articles in this special issue offer an overview, and aim to identify some characteristics, of didactic questions from various curricular perspectives. The first article questions connection by teachers between the "exploring the world" domain and the other domains of nursery school, as part of a non-disciplinary curriculum. The second article examines the effects of the energy concept teaching within a common transversal content to the four specialties of the STI2D sector, by teachers with different specialty anchors. The third article studies the evolution of the construction of figures of the didactic subject through science textbooks since 1958. The last article discusses and offers a didactic model for a skills-based engineering of a vocational training curriculum.

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