Les visions de la formation professionnelle renvoyées par les intitulés des UE/EC des maquettes de masters MEEF PLC SVT : analyse lexicale exploratoire

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7 décembre 2021

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formation des enseignants curriculum enseignement supérieur discipline d’enseignement programme de formation enseignant science technologie développement professionnel teacher training curriculum higher education training program teacher science technology professional development


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Magali Fuchs-Gallezot, « Les visions de la formation professionnelle renvoyées par les intitulés des UE/EC des maquettes de masters MEEF PLC SVT : analyse lexicale exploratoire », RDST, ID : 10.4000/rdst.3725


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Cette contribution se propose de caractériser par une première approche exploratoire, compréhensive et analytico-descriptive les programmes de formation des enseignants français de sciences de la vie et de la Terre (SVT) (curriculum prescrit) tels qu’ils se donnent à voir dans 23 des 27 maquettes universitaires élaborées lors de la dernière réforme en 2013. L’analyse lexicométrique menée par le logiciel ALCESTE de l’ensemble des maquettes de première (M1) et seconde (M2) année de master permet de repérer différentes classes caractérisées par différents « mondes lexicaux » qui structurent différents discours sur la formation porteurs de différentes visions. Prises ensemble, les maquettes de master « Métier de l’Éducation, de l’Enseignement et de la Formation » destiné aux professeurs de lycée et collège de SVT (MEEF PLC SVT) véhiculent des discours sur différents aspects de la formation, qui traduisent une certaine diversité de prise en charge des cinq blocs de compétences donnés comme repère à leur élaboration (par exemple pour le bloc disciplinaire des noms d’UE/EC annoncent une formation aux savoirs en biologie quand d’autres annoncent une approche culturelle et éducative du champ disciplinaire, voire certains noms d’UE/EC suggèrent une prise en charge conjointe des blocs disciplinaire et didactique). Cette étude propose ainsi un premier état des lieux de la manière dont l’ensemble des ESPE s’est saisi du cadrage national de la formation et quelles sont les visions de formation globalement retenues pour décliner ce cadrage.

This contribution aims to characterize by a first exploratory, comprehensive and analytical-descriptive approach the training programs of French teachers of Life and Earth Sciences (SVT) as they appear in 23 of the 27 university model developed during the last reform in 2013. The lexicometric analysis carried out by the ALCESTE software of all the models of Master 1st year and Master 2nd year makes it possible to identify different classes of speeches characterized by different "lexical worlds" which structure different discourse on training with different visions. Taken together, the MEEF PLC SVT master models convey speeches on different aspects of training, addressing different themes, bearing traces of different training paradigms. This study thus offers an initial inventory of the way in which the various ESPEs (École supérieure du professorat et de l’éducation : French teacher training institute) have taken up the national training framework and what are the training visions globally adopted to adapt this framework.

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