Promouvoir l’activité physique à l’école primaire pour les enfants de milieux défavorisés : enjeux, constats et propositions de leviers d’intervention efficaces

Résumé Fr En

Pour les enfants de milieux défavorisés, l’influence de l’environnement et de la qualité de vie augmente la prévalence de l’inactivité physique. Il est ainsi primordial de promouvoir l’AP auprès de cette population. L’école est un des lieux les plus efficaces pour intervenir auprès des enfants de ces milieux, leur permettant de vivre des expériences actives et de les sensibiliser. Les interventions proposent plusieurs actions appliquées au modèle socio-écologique et aux théories comportementales telles que la théorie de l’autodétermination. Cependant, la littérature scientifique met en évidence un manque de preuves important sur l’efficacité des interventions. Cet article mentionne les caractéristiques de cette population et analyse les actions interventionnelles antérieures. Ensuite, des propositions pour améliorer l’efficacité des interventions sont énoncées. Les futures interventions sont encouragées à augmenter les moments de pratique d’AP ludiques à l’école, à s’allier aux politiques pour cibler les heures extrascolaires et à être à l’écoute des enfants et des familles pour être plus spécifiques.

For children from disadvantaged neighbourhoods, the influence of the environment and the quality of life increases the prevalence of physical inactivity. Thus, it is essential to promote PA to this population. Schools are one of the most effective places to intervene with these children, providing them active experiences and sensitization workshops. The interventions propose several actions applied to the socio-ecological model and behavioural theories such as the self-determination theory. However, the scientific literature highlights a significant lack of evidence on the effectiveness of interventions. This paper identifies the characteristics of this population and analyses previous school-based intervention. Then, suggestions to improve the effectiveness of interventions are developed. Future interventions are encouraged to increase recreational and playful PA practice times at school, to work with policies to focus on extracurricular hours and to be more receptive to the children and their families for more specificity.