Les graines argumentatives d’un succès en trompe l’oeil : les Neurones de la lecture

Résumé Fr En

L’idéologie scolaire cherche dans la science les certitudes dont serait dépourvue la pédagogie. Dès lors, à quelles conditions la vulgarisation scientifique est-elle pertinente quand elle vise l’application de ses résultats par des profanes ? Cette question sera traitée à partir de l’ouvrage de S. Dehaene : il a joui d’une audience telle qu’il a inspiré le ministère dans le domaine de l’apprentissage de la lecture. Il fera l’objet d’une analyse établissant le poids des mots, leur choix, au service de quelles tactiques et à quelles fins. Présenter au lecteur des conclusions scientifiques tout en montrant leurs limites ? Sont-elles complétées par des informations permettant aux enseignants de juger « en connaissance de cause » ? Ou, gommant les contre-arguments, ces dernières sont-elles orientées afin de convaincre et prescrire une pratique univoque parce qu’elle serait fondée en vérité ?

In science, the academic ideology looks for the certainties educational methods would be deprived of. Thus, to what extent is scientific popularization relevant when it is directed to the uninitiated so they apply its results? This question will be dealt with using S. Dehaene’s book. Such was its reception that it inspired the Department of Education as far as the learning of reading in concerned. We will analyse it, establishing the weigh of words, their choices for what tactics and towards what purposes. Does it aim at showing the reader scientific conclusions while pointing at their limits? Are they finished off by information for teachers to forge their own opinions "with full knowledge of the facts"? Or else, erasing the counter propositions, are these conclusions unilaterally directed to convince and recommend a univocal practice because it would be actually grounded?