Réformes éducatives sous le Front populaire et mise à l’épreuve des normes professionnelles et pédagogiques. Le cas du livret Fontègne

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5 octobre 2020

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compétences et comportements des apprenants normes et règles orientation scolaire et professionnelle politiques de l’éducation psychologie et éducation learners' skills and behaviours norms and regulations educational and professional orientation education policies psychology and education

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Jean-Yves Seguy, « Réformes éducatives sous le Front populaire et mise à l’épreuve des normes professionnelles et pédagogiques. Le cas du livret Fontègne », Recherches en éducation, ID : 10.4000/ree.1282


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Cet article s’attache à décrire les fondements et la mise en place d’un outil d’accompagnement des enseignants impliqués dans l’expérience des classes d’orientation, de 1937 à 1939 : le livret Fontègne. Cette expérience, instaurée sous l’impulsion du ministre du Front populaire, Jean Zay, avait pour objectif de préparer l’orientation scolaire des élèves à partir de l’observation des aptitudes mises en jeu dans la classe. Le livret Fontègne devait permettre aux enseignants de disposer d’un cadre les conduisant à repérer ces aptitudes. Cette approche supposait que s’installent de nouvelles normes pour enseigner, conduisant en principe à développer des pratiques inspirées de l’éducation nouvelle, en mettant les élèves dans des situations qui devaient leur permettre d’exprimer leurs aptitudes. Ces normes ont été confrontées à celles en vigueur jusqu’alors dans l’enseignement secondaire, suscitant de vifs débats. L’article se propose de rendre compte de la construction de ces normes émergentes et de leur confrontation aux normes installées.

This article attempts to describe foundations and implementation of a tool of support of the teachers involved in the experiment of the “classes d’orientation”, from 1937 till 1939: the livret Fontègne. This experiment, established at the instigation of the Secretary of the Front populaire, Jean Zay, had for objective to prepare the scholar guidance of the pupils from the observation of the aptitudes in the class. The livret Fontègne had to support of the teachers to have a frame leading them to spot these aptitudes. This approach supposed a new standard to teach, leading in principle to develop practices being inspired by principles of the new education, by putting the pupils in situations allowing them to express their aptitudes. This norm was confronted with the existing norm until then in the secondary education, arousing deep debates. The article suggests reporting the construction of this new norms and its confrontation in the former norms.

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