Le corps au cœur de la sémiose dans l’action didactique conjointe. Illustration en éducation musicale à l’école primaire au sein du dispositif DEMOS

Résumé Fr En

Cette étude s’intéresse à la sémiose (production et déchiffrement de signes) dans l’action conjointe professeur/élèves et élèves/élèves en classe de cours moyen première année, lors de cours d’éducation musicale suivis au sein du dispositif DEMOS (Dispositif d’éducation musicale et orchestrale à vocation sociale). Ce dispositif vise à ouvrir l’accès à l’apprentissage musical et à la pratique en orchestre symphonique à des élèves issus de quartiers relevant de la politique de la ville ou de zones rurales peu dotées en institutions culturelles. Ce travail s’appuie sur une étude de cas portant sur des leçons de trompette menées par une enseignante d’un conservatoire à rayonnement régional. Il s’inscrit dans le cadre de la théorie de l’action conjointe en didactique. À partir d’extraits filmés d’une séquence d’enseignement et d’entretiens menés avec l’enseignante, nous montrons comment l’ingéniosité qu’elle développe, afin d’enseigner la pratique instrumentale à un groupe de cinq élèves, sans passer par un travail écrit préalable, conduit ce groupe à co-construire un système de signes qui lui permet de s’approprier les savoirs nécessaires à la production d’une œuvre commune. Nous analysons la façon dont ces signes, qui positionnent le corps au cœur des stratégies d’enseignement-apprentissage, favorisent les ajustements individuels et collectifs nécessaires au développement de compétences qui, dépassant les seuls apprentissages « musicaux », s’inscrivent en phase avec les enjeux de socialisation du projet DEMOS.

This study focuses on semiosis (production and decoding of signs) in teacher / students and students / students joint action in fourth grade during musical education courses followed within the DEMOS device (Dispositif d'Education Musicale et Orchestrale à vocation Sociale), aimed at opening access to musical learning and practice in a symphonic orchestra to students from neighbourhoods under the city's policy or from rural areas with few cultural institutions. This work is based on a case study of trumpet lessons conducted by a teacher from a conservatory with a regional outreach. It is part of the Joint Action Theory in Didactics. Based on filmed excerpts from a teaching sequence and interviews with the teacher, we show how the ingenuity she develops in order to teach instrumental practice to a group of five students without going through prior written work, leads this group to co-construct a system of signs that allows it to appropriate the knowledge necessary for the production of a common artwork. Based on the concept of semiosis as defined by the Collective Didactique Pour Enseigner (2019), we analyse how these signs, which place the body at the heart of teaching-learning strategies, promote the individual and collective adjustments necessary for the development of skills that, going beyond the mere "musical" learnings, are in line with the socialization issues of the DEMOS project.