Le genre didactique de l’exercice à l’épreuve de la grammaire de texte

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20 février 2018

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apprentissage exercice grammaire compréhension écriture didactique enseignement manuel d’enseignement travail de classe learning exercise grammar comprehension writing classwork didactics teaching textbook

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Vincent Capt, « Le genre didactique de l’exercice à l’épreuve de la grammaire de texte », Repères, ID : 10.4000/reperes.1206


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Dans un premier temps, cet article identifie et discute des caractéristiques principales du genre didactique de l’exercice, tel qu’inclus dans les activités d’apprentissage proposées aux élèves sur différents supports pédagogiques. Dans un deuxième temps, il évalue, à travers l’analyse des moyens d’enseignement prescrits officiellement en Suisse romande (niveau primaire / cycle 2 : 8-12 ans), l’adéquation de l’exercice à l’objet texte et aux savoirs mis en jeu par ce dernier sur le plan du fonctionnement de la langue (FDL). La comparaison des trois moyens permet de spécifier différents rôles didactiques dévolus à l’exercice dès lors que le texte constitue l’objet d’enseignement. Le propos développé a pour fondement l’intuition d’un lien fragile entre le genre de l’exercice et la nature de cet objet : plus radicalement, le sentiment d’une dissonance entre la fragmentation et la répétition caractéristiques des exercices et la globalité de l’unité texte. Cette dernière n’opère-t-elle pas un travail critique sur le genre scolaire « exercice », tel que caractérisé préalablement ? La réflexion proposée conduit à une critique de l’exercice moins pour lui-même (faisant partie de l’arsenal du dispositif didactique) que pour son lien avec l’objet d’enseignement (le texte). Quels impacts didactiques sur le genre peut-on alors identifier ?

Firstly, this article identifies the main characteristics of the educational genre of the exercise, a learning activity which is a component of various learning resources. Secondly, through the analysis of three teaching methods employed in French-speaking Switzerland (primary sector/cycle 2: 8-12 years of age), it assesses how appropriate the exercise is for the text being studied and the knowledge involved in terms of the functioning of the language. By comparing three teaching methods, it was possible to specify the different educational roles accorded to exercises, when the text is the focus of the lesson. The discussion developed is based on an assumed tenuous link between the genre of the exercise and the nature of this focus: more radically, the sense of a dissonance between the characteristic fragmentation and repetition of the exercises and the text as a whole. Does the text not perform a critical examination of the educational genre “exercise”, as characterised previously? The reflection offered leads to a criticism of exercises, not so much in themselves (as part of the arsenal of the educational method) but more for their link with the teaching focus (the text). What educational impact on the genre can we then identify?

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