Des veillées d’écriture. Valeurs du texte et décentrement du lecteur : la part de l’écriture

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December 1, 2009

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Repères

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Daniel Claustre et al., « Des veillées d’écriture. Valeurs du texte et décentrement du lecteur : la part de l’écriture », Repères, ID : 10.4000/reperes.334


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Notre travail porte sur les procédures de décentrement inhérentes à une lecture littéraire maitrisée. En nous appuyant sur les analyses deleuziennes du fonctionnement en rhizome, et en convoquant les théories de la réception des textes et de la rhétorique des valeurs, nous analysons les expériences de lecture et d’écriture menées au sein de classes de CM à partir des Veillées du Château de Mme de Genlis. Ces textes anciens peuvent-ils être source de décentrement et de créativité littéraire ? Nous analysons les effets du passage par l’écrit sur la saisie d’un texte a priori difficile et les formes de création littéraire que permettent les dispositifs choisis. L’article se focalise sur l’analyse de ces derniers et des productions écrites des élèves. Le fait de placer les lecteurs dans une posture inédite intra et extra diégétique les amène à prendre en compte les effets des textes, et à passer de la réception à l’interprétation ainsi qu’au jeu de l’écriture littéraire.

Our work deals with the procedures of decentring which are inherent to competent literary reading. Using analyses employing Deleuze’s theories (fonctionnement en rhizome) as well as the theories of the reception of texts and the rhetoric of values, we analyze the reading and writing experiments which were undertaken in CM primary classes and which were based on Les Veillées du Château by Madame de Genlis. Can these old texts be the source of literary decentring and creativity? We analyze the effects of the use of writing on entering a text, which, a priori, is difficult, and the forms of literary creation that the chosen mechanisms enable. The article focuses on the analysis of these latter and on the written production of the pupils. The placing of the readers in a novel intra and extra diegetic posture leads them to take into consideration the effects of the texts and to move from reception to interpretation and onwards to the interplay of literary writing.

En el seno del IUFM de Bourgogne nuestro trabajo se centra en los procedimientos de descentramiento inherentes a una lectura literaria dominada. Apoyándonos en los análisis deleuzianos de funcionamiento en rizoma y convocando las teorías de la recepción de textos y de la retórica de valores, analizamos las experiencias de lectura y escritura llevadas acabo en el seno de clases de CM a partir de Veladas del Castillo de Mme de Genlis. ¿Estos textos antiguos pueden ser fuente de descentramiento y de creatividad literaria? Analizamos los efectos del paso por el escrito sobre la comprensión de un texto a priori difícil y las formas de creación literaria que permiten los dispositivos elegidos. El artículo se focaliza sobre el análisis de éstos y de producciones escritas de los alumnos. El hecho de colocar a los lectores en una postura inédita intra y extradiegética les lleva a tener en cuenta los efectos de los textos y a pasar de la recepción a la interpretación así como a un juego de la escritura literaria

Unsere Arbeit bezieht sich auf die Prozesse der Dezentrierung, die der Beherrschung des literarischen Lesens innewohnen. Wir stützen uns auf die Analysen von G. Deleuze über den Rhizom-Prozess und lehnen uns an die Theorien über die Rezeption der Texte und die Rhetorik der Werte an. Aus diesem Hintergrund heraus analysieren wir die Lese- und Schreiberfahrungen, die in der 5. Klasse mit dem Buch Les Veillées du Château von Mme de Genlis geführt wurden. Können diese alten Texte die Quelle für Dezentrierung und literarische Kreativität sein? Wir analysieren, wie die Aktivität des Schreibens sich auf die Erfassung eines von vornherein schwierigen Textes auswirkt und welche Formen der literarischen Schöpfung von den gewählten didaktischen Vorrichtungen erlaubt werden. Der Artikel fokussiert auf die Analyse dieser Vorrichtungen und auf die schriftliche Produktion der Schüler. Dass die Schüler in einer bisher unbekannten diegetischen und extradiegetischen Haltung stehen, führt dazu, dass sie sich der Auswirkungen der Texte bewußt werden, und dass sie von der Rezeption zur Interpretation und zum Spiel des literarischen Schreibens übergehen.

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