Le geste graphique chez le scripteur au début de l’école primaire : profil des pratiques pédagogiques et des performances des élèves

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9 février 2016

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écriture enseignement primaire pratique pédagogique lecture école élémentaire pratique enseignante tâche scolaire writing enseignement primaire teaching practice reading literacy primary school teacher's practices school tasks


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Natalie Lavoie et al., « Le geste graphique chez le scripteur au début de l’école primaire : profil des pratiques pédagogiques et des performances des élèves », Repères, ID : 10.4000/reperes.974


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Des études récentes attirent l’attention sur le fait que le geste graphique est une des contraintes lors de l’activité de production chez les scripteurs débutants. Par ailleurs, des chercheurs soulèvent que ce phénomène est encore sous-estimé et peu pris en compte par les enseignantes. Des enquêtes récentes sur les pratiques à l’égard de la composante graphomotrice montrent un décalage entre les propositions des recherches et leurs pratiques. Dans ce contexte, l’objectif de cette contribution est d’examiner le lien entre les pratiques adoptées par les enseignantes dans des classes en 1re année du primaire et les performances des élèves, en particulier au regard de la composante graphomotrice. Les résultats permettent de documenter le travail fait en classe à cet égard et de constater qu’un écart existe entre les besoins des élèves et les pratiques des enseignantes.

Recent studies draw attention to the fact that handwriting is one of the constraints in written production activity among learner-writers. Moreover, researchers have noted that this phenomenon is still underestimated and that teachers give it little attention. Recent studies on writing practices – especially handwriting teaching – show a gap between the research proposals and practices. Against this background, this paper aims to examine the link between the practices adopted by teachers in classrooms in 1st grade and pupils’ performances, in particular as regards the handwriting component. The results allow to document the work done in class in this respect and to note that a gap exists between pupils’ needs and teachers’ practices.

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