Vivre son enfance migrante à l’école française

Résumé Fr En

Les enfants et jeunes migrants à l’école sont souvent les dépositaires d’approches sociologiques décontextualisées : invisibilisation de la « classe » du migrant ou parfois au contraire, invisibilisation du processus de minorisation ethnique ou raciale de l’élève de milieu populaire. À partir de ce constat, cet article propose une réflexion articulant sociologie et anthropologie de l’enfance, de l’éducation, de l’immigration et de la ville. En effet, entre le travail de l’institution et l’expérience de la migration, il reste peu de place pour la fabrication de l’enfance dans des contextes de forte normativité institutionnelle – le contexte scolaire – et de fortes pressions socio-politiques – le contexte actuel des migrations internationales. Pourtant, dans des ensembles pluriels et complexes d’injonctions et d’assignations normatives, l’expression enfantine se donne à voir dans des pratiques liées aux configurations institutionnelles induites par l’éducation nationale.

In the school system, migrant children and youths often become the object of decontextualized sociological approaches. Such forms of invisibilization are either based on the “class” which the young migrant belongs to, or, vice versa, they stem from the ethnic or racial minorization process that inhabits these working-class pupils. Based on this observation, the article draws an analysis that lies at the intersection between sociology and the anthropology of childhood, education, migration and urban studies. It shows that there is little room for childhood to develop in contexts that are marked by strong institutional normativity—like the school system—and by heavy socio-political pressures—like the current context of international migration. Yet, within a complex set of multiple normative injunctions and assignments, children’s agency emerges in practices that are linked to the institutional configurations established by the French National Education system.