Être enfant d’enseignant·s quand « ça va mal à l’école »

Résumé Fr En

Notre article porte sur la construction identitaire des enfants d’enseignant(s), lorsque ces derniers ne répondent pas aux attentes scolaires traditionnellement élevées de leurs parents. En mobilisant les concepts d’identité et de socialisation et en nous référant aux résultats d’une recherche qualitative sur la carrière scolaire des enfants d’enseignant(s) − dont le point de vue est privilégié −, nous montrons que c’est non seulement en interaction avec les autres, mais aussi entre la rupture et la continuité, que les enfants d’enseignant(s) en difficulté se construisent une identité. Nous montrons également que les choix scolaires sont à la fois contraints et réinventés, que les temps libres peuvent représenter des espaces de requalification et d’acquisition de nouvelles compétences.

The present article seeks to analyse the dynamics of identity in which the children of teachers construct their identity when they do not meet their parents’ traditionally high educational expectations. Drawing on the concepts of identity and socialization and referring to the results of a qualitative research project on the educational trajectories of teachers’ children—whose point of view is prioritised—we show that, in terms of identity construction, the effects of the parents’ work status are uncertain. More specifically, our research shows that it is not only in interaction with others but also at the point where rupture and continuity intersect that teachers’ children who are in difficulty at school tend to construct their selves.