Penser une réussite alternative à l’université. Requalifier les expériences enseignantes et étudiantes à partir de l’auto-socioanalyse

Fiche du document

Date

19 novembre 2020

Discipline
Type de document
Périmètre
Langue
Identifiant
Organisation

OpenEdition

Licences

All rights reserved , info:eu-repo/semantics/embargoedAccess


Mots-clés

enseignement supérieur enseignant sciences sociales pratique pédagogique conditions de travail higher education teacher social sciences teaching practice working conditions


Citer ce document

Frédérique Letourneux et al., « Penser une réussite alternative à l’université. Requalifier les expériences enseignantes et étudiantes à partir de l’auto-socioanalyse », Revue française de pédagogie, ID : 10.4000/rfp.9306


Métriques


Partage / Export

Résumé Fr En

Cet article propose une analyse réflexive sur une expérience collective d’enseignement menée dans le cadre d’un dispositif d’accompagnement à la réussite universitaire (un cours se voulant dédié à « l’expression écrite et orale »), au sein du département de sociologie de l’université de Nantes entre 2016 et 2019. Le cours est centré autour de la réalisation, par les étudiants, d’une auto-socioanalyse. L’article analyse cette expérience comme une « réussite » pédagogique relative, en sortant de l’acception institutionnelle du terme pour le définir de manière subjective et en décomposer les manifestations. Si au regard des indicateurs institutionnels cet exercice et sa portée sont minimes, nous soulignons comment enseignants et étudiants s’en emparent et l’investissent. Les ressorts de cette réussite donnent à voir des processus de requalification des expériences enseignantes comme étudiantes et de leurs rapports à l’université.

This article offers a reflective analysis of a collective teaching experiment conducted between 2016 and 2019 in the Sociology department of Nantes University (France). The students involved were required to carry out an “auto-socioanalysis”. This paper assesses this experiment as a relative “success”, not necessarily in the institutional sense, but by taking a subjective perspective and examining the different aspects of “success”. Although what the exercise achieves may appear negligible in terms of institutional indicators, we highlight how teachers and students embrace it and engage with it. The mechanisms of this particular success illustrate how both students’ and teachers’ experiences and their relationship with the university are redefined.

document thumbnail

Par les mêmes auteurs

Sur les mêmes sujets

Sur les mêmes disciplines

Exporter en