L’Alsace, médiatrice de la pédagogie allemande en France ?

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17 juin 2019

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Jean-Pierre Hirsch et al., « L’Alsace, médiatrice de la pédagogie allemande en France ? », Revue germanique internationale, ID : 10.4000/rgi.1582


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Quand on s’interroge sur la réception en France de la pensée pédagogique allemande au xixe siècle, on est orienté par certaines sources vers un « modèle alsacien ». L’Alsace d’avant 1870 fait figure de « province pédagogique », qui aurait inspiré largement les réformes pédagogiques engagées par la Troisième République. Notre article cherche à définir, à partir de repères biographiques et professionnels de quelques acteurs, en quoi consiste la tradition alsacienne avant 1870, et de déterminer quels aspects de la pédagogie allemande sont attestés dans les pratiques de l’enseignement primaire à cette époque. Le second volet est consacré au rôle de certains réseaux dans la diffusion à Paris d’une mémoire pédagogique alsacienne dont les références allemandes ont disparu. L’accent est mis ici sur deux institutions, l’École Monge et l’École alsacienne, ainsi que sur un « savant », Michel Bréal, comme relais dans la construction d’une doctrine éducative de la Troisième République.

Concerning the question of the impact of German pedagogical thinking on France in the 19th century certain sources point to an „Alsatian template“. Before 1870 Alsace would appear to be a „pedagogical province“ and is thought to have had a considerable influence on the educational reforms undertaken by the Third Republic. This article aims to define, through biographical references and through the professional experience of a few key figures, precisely what the Alsatian tradition represented before 1870 and to identify the aspects of German pedagogy that are recorded in primary school teaching in Alsace at this time. The second part deals with the role played by certain networks concerning the transmission in Paris of an Alsatian pedagogical heritage whose German sources have been lost. Emphasis here is on the roles played by two institutions : l’École Monge and l’École Alsacienne as well as by a scholar, Michel Bréal, in the construction of the Third Republic’s educational policy.

Die Rezeption in Frankreich des deutschen pädagogischen Gedankenguts scheint im 19. Jahrhundert laut gewisser Quellen nach einem „elsässischen Modell“ erfolgt zu sein. Das Elsass der Zeit vor 1870 galt als „pädagogische Provinz“ schlechthin und habe die von der Dritten Republik eingeleiteten pädagogischen Reformen weitgehend inspiriert. Anhand von Biografie und Laufbahn einiger Akteure soll untersucht werden, worin die elsässische Tradition vor 1870 bestand und welche Aspekte der deutschen Pädagogik in der Praxis der damaligen Volksschule zu erkennen sind. Des weiteren soll die Rolle hinterfragt werden, welche bestimmte Netzwerke in Paris bei der Vermittlung des Gedächtnisses einer elsässischen Pädagogik spielten, wobei die Verbindung zur deutschen Pädagogik unterbleibt. Die Mittlerrolle zweier Institutionen, der École Monge und der École alsacienne, sowie eines Gelehrten, Michel Bréal, wird hier im Hinblick auf den Aufbau der Erziehungsdoktrin der Dritten Republik untersucht.

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