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22 juillet 2013
- doi: 10.4000/ries.3059
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Parents (père et mère)Citer ce document
Abdel Rahamane Baba-Moussa et al., « Les attentes éducatives des familles », Revue internationale d'éducation de Sèvres, ID : 10.4000/ries.3059
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Résumé
Les attentes éducatives des familles ont changé, partout dans le monde. Elles se sont à la fois diversifiées et accrues et cette évolution semble s’accompagner, en de nombreux pays, d’une perte de confiance dans la capacité de l’école à favoriser une insertion sociale réussie de leurs enfants. Les familles ont recours, de plus en plus souvent, à des stratégies de compensation, notamment en se tournant vers le marché scolaire. À travers dix études de cas portant sur des contextes culturels économiques et géographiques très variés, l’examen des attentes des familles s’avère ainsi un puissant révélateur du fonctionnement des institutions scolaires elle-mêmes. Les décideurs sont aujourd’hui confrontés à des situations entièrement nouvelles, qui conduisent à repenser l’offre éducative officielle, au-delà de certaines idées reçues sur les parents « démissionnaires », en rupture, ou au contraire uniquement consommateurs. Les études proposées dans ce dossier montrent que la réalité des relations entre l’école et les familles est en réalité multiforme, et souvent façonnée par les systèmes éducatifs eux-mêmes. Ces constats invitent à reconsidérer en profondeur les rôles de l’école et des parents, pour une compréhension mutuelle et une définition partagée de l’éducation. Throughout the world, families' educational expectations have changed. Expectations have increased and become more diverse and, in many countries, this change seems to be accompanied by a loss of confidence in the capacity of schools to promote successful social integration of their children. Families are resorting to compensatory strategies with increasing frequency, in particular by looking to the education market. Families' expectations, as examined through ten case studies focusing on diverse cultural, economic and geographic contexts, prove to be a powerful insight into the way educational institutions work. Decision makers are today confronted by completely new situations which lead to look at formal education in a different way, going beyond conventional thinking on "bad" parents, parental break-up or in contrast, parents purely as consumers. The studies put forward in this issue show that the reality of relations between schools and families is multi-faceted and often shaped by education systems themselves. These findings call for a profound review of the roles of schools and parents in order to develop a mutual understanding and a shared definition of education. An issue coordinated by Xavier Pons, Florence Robine. Las expectativas educativas de las familias han cambiado en los cuatro rincones del mundo. Éstas se han diversificado y han crecido al mismo tiempo y esta evolución parece acompañarse, en numerosos países, de una pérdida de confianza en la capacidad que tiene la escuela de favorecer una inserción social lograda de los niños. Las familias acuden, cada vez con mayor frecuencia, a unas estrategias de compensación, dirigiéndose sobre todo al mercado escolar. A través de unos diez estudios de caso sobre contextos culturales, económicos y geográficos muy variados, el examen de las expectativas de las familias resulta ser así un potente revelador del funcionamiento de las propias instituciones escolares. Los responsables políticos tienen que enfrentarse hoy en día con situaciones del todo nuevas que les conducen a reconsiderar la oferta educativa oficial, más allá de ciertas ideas tópicos sobre los padres " dimisionarios ", en ruptura o, por lo contrario, puramente consumidores. Los estudios propuestos en el presente dossier muestran que la realidad de las relaciones entre la escuela es proteiforma, y creada por los mismos sistemas educativos. Estas consideraciones nos invitan a examinar de nuevo en profundidad los papeles de la escuela y de los padres para una comprensión mutua y una definición compartida de la educación. Número coordinado por Xavier Pons, Florence Robine.