La formation du supérieur : un levier de transformation des universités québécoises

Résumé Fr En Es

Depuis le Moyen Âge, les universités ont progressivement quitté leur fonction première centrée sur l’enseignement pour donner davantage de place à la recherche. Une culture et des pratiques professionnelles fortement ancrées dans une approche magistro-centrée semblent aujourd’hui moins en adéquation avec les attentes et les besoins des apprenants comme des acteurs du monde socio-économique actuel. La transformation des pratiques pédagogiques devient une impérative nécessité, qui suppose un accompagnement des enseignants visant le développement d’un nouveau corpus de gestes professionnels appuyé sur des capacités et des compétences parfois éloignées de leur cœur de métier. Pour y parvenir, plusieurs universités québécoises ont investi dans la formation des enseignants afin de créer une dynamique collective qui, partant des pratiques actuelles, vise un bien-être pédagogique fondé sur la réflexivité étayée par les résultats de la recherche en pédagogie de l’enseignement supérieur. Sans en faire une obligation, elles considèrent que proposer des espaces de développement professionnel pédagogique amène des retombées non seulement pour les individus qui s’y engagent mais aussi à l’échelle institutionnelle.

Since the Middle Ages, universities have gradually departed from their primary function, centred on teaching, to give more space to research. A culture and professional practices strongly anchored in a lecture-centred approach today seem less suited to the expectations and needs of learners as actors in the present socioeconomic world. The transformation of teaching practices is becoming an imperative necessity. This supposes the provision of support to teachers with the aim of developing a new corpus of professional competencies supported by capacities and skills that are sometimes far removed from their core profession. To achieve this, several Quebec universities have invested in teacher training to create a collective dynamic which, starting out from current practices, aims for pedagogical wellbeing based on a reflexivity supported by research results in higher education teaching. Without making it an obligation, they consider that providing spaces for professional teaching development brings benefits not only for the individuals who engage, but also at the institutional level.

Desde la Edad media, las universidades abandonaron su función primera centrada en la enseñanza para dar mayor espacio a la investigación. Una cultura y unas prácticas profesionales hondamente ancladas en una aproximación centrada en torno a la figura del maestro parecen hoy menos en adecuación con las expectativas y las necesidades de los estudiantes y de los actores del mundo socio-económico actual. La transformación de las prácticas pedagógicas se convierte en una necesidad imperativa, que supone un acompañamiento de los docentes con el fin de desarrollar un nuevo corpus de gestos profesionales apoyados en unas capacidades y competencias a veces muy alejadas de su profesión. Para conseguirlo, varias universidades quebequenses han invertido en la formación de los docentes para crear una dinámica colectiva que, inspirada de las prácticas actuales, tiende hacia un bienestar pedagógico fundado en la reflexividad fortalecida por los resultados de la investigación en pedagogía de la enseñanza superior. Sin convertirse en obligación, consideran que proponer unos espacios de desarrollo profesional permite acarrear consecuencias positivas no solo para los individuos que participan en este proceso sino también a nivel institucional.