Réformes éducatives : attentes et conduite du changement

Résumé Fr En Es

À partir d’une typologie basée sur les attentes et les leviers de changement, l’article identifie trois types de réforme : additif/quantitatif, correctif/adaptatif et refondateur/ transformationnel. La réflexion sur les facteurs de réussite/d’échec ouvre sur les défis posés à la conduite du changement : assurer la continuité dans la durée, reproduire les réussites, disposer de capacités d’innovation, intégrer l’effet-système. Les leçons de ces défis plaident pour une conduite du changement en éducation orientée vers le développement spiralaire : apprendre de l’expérience et de la recherche pour un perfectionnement continu par bonds successifs vers l’École du futur, déjà à l’œuvre dans le présent.

Starting from a typology based on expectations and levers for change, this article identifies three types of reform: additive/quantitative, corrective/adaptive and refounding/ transformational. Reflecting on the factors of success/failure leads us to the challenges facing those driving change: ensuring continuity over time, reproducing successes, having the capacity to innovate, and integrating the system effect. The lessons from these challenges are an argument for change management in education directed towards spiralling development: learning from experience and research in the name of continuous improvement, through successive leaps towards the schools of the future, already at work in the present.

A partir de una tipología basada en las esperas y las palancas de cambio, el artículo identifica tres tipos de reforma: aditivo/cuantitativo, correctivo/adaptativo y refundador/ transformacional. La reflexión sobre los factores de éxito/fracaso desemboca en los retos que tiene que enfrentar la conducta de cambio: asegurar la continuidad en la duración, reproducir los éxitos, disponer de capacidades de innovación, integrar el efecto-sistema. Las lecciones de estos retos abogan por una conducta del cambio en educación orientada hacia el desarrollo en espiral: aprender de la experiencia y de la investigación para un perfeccionamiento continuo por saltos sucesivos hacia la Escuela del futuro, que ya se desarrolla en el presente.