L’avenir de l’école, mais dans quel monde ? Un point de vue nordaméricain

Résumé Fr En Es

Partant des scénarios de l’école de demain définis par l’OCDE en 2001, cet article fait le point sur la situation actuelle de l’éducation en général, avant d’analyser des évolutions possibles dans trois dimensions de l’institution scolaire : la mission de l’école (et son curriculum), la gouvernance et la pédagogie. Celles-ci sont marquées par le passage d’un cadre de politiques publiques typique de l’État-providence à un autre cadre propre à une « marchandisation » et à une individualisation de la vie sociale. Face à un avenir incertain, parions sur une école qui, à l’ère de post-vérité, affirme sa mission cognitive et sociale, manifeste sa capacité historique d’adaptation et prend le risque d’une gestion plus décentralisée.

Starting from the scenarios for the schools of tomorrow set out by the OECD in 2001, this article reviews the current situation of education in general, before analysing possible developments in terms of three dimensions of the school institution: the mission of school (and its curriculum); governance; and pedagogy. These are marked by the transition from a public policy framework typical of the welfare state to a different framework specific to the “commodification” and individualization of social life. Faced with an uncertain future, let’s bet on schools which, in the post-truth era, affirm their cognitive and social mission, manifest their historical capacity for adaptation, and take the risk of more decentralized management.

Tomando como punto de partida unos escenarios sobre la escuela de mañana tales y como los define la OCDE en 2001, este artículo propone un balance sobre la situación actual de la educación en general antes de analizar las evoluciones posibles en tres dimensiones de la institución escolar: la misión de la escuela (y su currículo), la gobernanza y la pedagogía. Estas parecen ser dominadas por el paso de un marco de políticas públicas típicas del Estado-Providencia a otro modelo propio de una “mercantilización” y de una individualización de la vida social. Frente a un futuro incierto, apostemos por una escuela que, en la era de la post-verdad, afirme su misión cognitiva y social, manifieste su capacidad histórica de adaptación y tome el riesgo de una gestión más descentralizada.