Accompagner à la littéracie universitaire par le dialogue

Résumé Fr En

Le dispositif Créer Lire Ecrire et Faire de la Science pour l’Université, expérimenté depuis novembre 2018, à Lyon 2, accompagne des étudiants et étudiantes de première année de licence1, pour prévenir leur décrochage. D’importants moyens permettent des conditions d’enseignement rares à l’université : 12 personnes maximum par groupe de travaux dirigés, tutorat, triplement du volume horaire dédié aux méthodologie et littéracie universitaires et au développement de l’esprit critique et scientifique. A travers un travail collaboratif en mode projet portant sur une thématique interdisciplinaire, ces compétences sont rendues nécessaires à l’objectif final d’organisation d’un évènement public. Ce contexte est propice à un accompagnement à la littéracie universitaire qui rende les élèves acteurs de leurs apprentissages, en insistant sur le sens du recours à l’écrit. Ce sens réside principalement dans la nécessité de dialoguer pour apprendre et raisonner; dialogue avec les pairs, avec un objet d’étude, avec la littérature, avec le public à qui on destine son travail.

The CLEFS program, which has been implemented in November 2018, in Lyon, supports students with special needs in their first year at university, to prevent them from dropping out. Dramatical means invested in this program make it possible to provide students with intense support: groups of maximum 12 people, tutoring, tripled time for transversal teaching on university methodology and literacy, critical and scientific thinking. A collaborative project-based approach enables us to address such skills in a real life perspective, aiming at organizing a final public event on the interdisciplinary issue studied. In this context, we intend to support their academic literacy through pedagogical tools fostering students’ autonomy, with a special focus on making sense of the use or production of written materials. Dialogue plays a great role in this meaning making process, since learning and reasoning may only occur in interaction with peers, with the didactical objects studied, with existing literature, and with the audience to whom the project is directed.