Quand le stagiaire planifie… une question d’équilibre dans ses décisions

Résumé Fr En

La planification est une activité du métier de l’enseignant (Coppé, 2007) qui peut être préactive, interactive ou postactive selon le moment où elle se situe par rapport aux interactions de classe (Tochon, 1989). Le présent article se focalise sur la planification préactive qui consiste à programmer (organiser les contenus à enseigner dans le temps)( Durand, 1996 ) et à préparer (piloter didactiquement à court terme) les séquences d’apprentissage (Hamel et Viau-Guay, 2017). Ce que fait le stagiaire au moment de planifier son stage est une question peu étudiée (Coppé, 2007) et d’autant plus difficile à appréhender qu’elle s’organise dans des espaces d’apprentissage informels (De Vos, Beausaert, De Wilde et Lecot, 2018). Dans le contexte de la formation initiale des instituteurs primaires en Belgique francophone, cette recherche a pour objectif de comprendre, à partir du principe de viabilité (Pépin, 1994; Malo, 2005), les décisions que prend le stagiaire qui prépare ses activités. Pour ce faire, sept étudiants en dernière année de formation ont été invités à compléter quotidiennement un carnet de bord et à participer à deux entretiens semi-directifs (Merriam, 2009). L’analyse qualitative des données a permis, d’une part, d’identifier les indicateurs activés dans les décisions préactives et ce, pour chaque critère du principe de viabilité (efficacité, certitude, confort); d’autre part, d’observer que le critère de certitude semble, au moment de la planification, avoir un poids prioritaire dans l’équilibre des décisions des étudiants.

Planning is an activity of the teacher's profession (Coppé, 2007) that can be pre-active, interactive or postactive depending on when it is in relation to class interactions (Tochon, 1989). This article focuses on pre-active planning, which consists in programming (organizing the content to be taught over time) (Durand, 1996) and preparing (piloting didactically in the short term) the learning sequences (Hamel et Viau-Guay, 2017). What the trainees do when planning their internship is a relatively under-researched area (Coppé, 2007) and even more difficult to understand given that it is organized in informal learning spaces (De Vos, Beausaert, De Wilde et Lecot, 2018). In the context of the initial training of primary school teachers in French-speaking Belgium, this research aims to understand the decisions taken by the trainees who prepare their activities on the basis of the principle of viability (Pépin, 1994; Malo, 2005). To this end, seven students in their final year of training were invited to complete a daily logbook and participate in two semi-directive interviews (Merriam, 2009). The qualitative analysis of the data has allowed on the one hand, to identify the indicators activated in the pre-active decisions for each criterion of the viability principle (efficiency, certainty, comfort); on the other hand, to observe that the criterion of certainty seems, when planning, to have a priority weight in the balance of students' choices.