Littérature de jeunesse et maîtrise de la langue

Résumé Fr En

L’édition pour la jeunesse propose de nombreuses fictions ludiques qui portent sur la langue et certaines d’entre elles ont pris place sur les listes de littérature publiées par le ministère de l’Éducation nationale pour l’école primaire, dès la maternelle. Dans la mesure où ces ouvrages jouent sur et avec les mots, leur lecture peut permettre de construire et de consolider différentes compétences linguistiques. Tout en se signalant par leur mise en valeur de la langue, ces récits n’en présentent pas moins des fictions, qui invitent à suivre les aventures de personnages et, partant, s’inscrivent dans le champ littéraire par leur portée encyclopédique, idéologique et/ou esthétique. Cependant, si ces livres offrent à l’enseignant l’occasion de conjuguer des objectifs de lecture littéraire en même temps que de maîtrise de la langue, force est de constater que l’équilibre entre ces deux valences n’est guère respecté et que la fiction est surtout placée au service de la construction de compétences linguistiques. Telle est la question que nous proposons d’examiner à partir de deux corpus d’étude : d’une part, le champ éditorial pour la jeunesse des ouvrages, fictionnels ou non, qui se centrent sur la question de la langue ; d’autre part l’exploitation pédagogique de quelques titres. Il convient de se demander comment mettre à profit les ressources aussi ludiques que cultivées d’une production pour la jeunesse qui a l’ambition d’initier de jeunes lecteurs à la littérature tout en leur faisant expérimenter la richesse de leur langue.

The field of publication of children's book offers many playful fictions about the language and some of them have taken their place on the lists of literature published by the Ministry of National Education for primary schools, from kindergarten. As these works play with words, reading them can help to build and consolidate different language skills. While these stories are distinguished by their emphasis on language, they are nonetheless fictional, inviting the reader to follow the adventures of characters and, therefore, are part of the literary field by their encyclopaedic, ideological and/or aesthetic scope. However, although these books offer the teacher the opportunity to combine the objectives of literary reading with those of language mastery, it must be said that the balance between these two valences is hardly respected and that fiction is most often used as a tool for building linguistic skills. This is the question that we ask, based on basis of two bodies of research: on the one hand, the editorial field for young people of works based on the fictionalisation of the language; on the other hand, the educational use of a few works. The question is how to make the most of the playful and cultivated resources of a production for young people which aims to introduce young readers to literature while at the same time allowing them to experience the richness of their language.