La BD : un support « facilitant » en classe de SES ?

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11 avril 2019

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bande dessinée didactique de la sociologie lecture évaluation émotions alignement pédagogique comics didactics of sociology reading assessment emotions educational alignment


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Claire Polo et al., « La BD : un support « facilitant » en classe de SES ? », Tréma, ID : 10.4000/trema.5003


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Résumé Fr En

Utiliser la BD en classe de SES au lycée peut-t-il avoir un effet facilitant pour les apprentissages ? Cet article rend compte de l’utilisation de ce support pour l’évaluation finale d’une séquence sur la socialisation en 1ère ES. L’analyse des copies de deux classes et d’un questionnaire donné a posteriori montrent qu’il n’est pas possible d’isoler un effet BD objectif global univoque. Procéder par étude de cas permet de mieux repérer des situations où l’image, par exemple, a plutôt facilité la lecture ou, au contraire, favorisé des raccourcis erronés. Cependant, la BD semble bénéficier globalement d’une perception émotionnelle positive même si ce ressenti n’est pas toujours corrélé aux difficultés effectives. Se dégage ainsi un effet subjectivement facilitant du medium, qui aurait limité le risque d’échec lié au désalignement pédagogique suscité par le manque d’acculturation préalable au médium.

Can the use of comic books in high school social sciences classroom facilitate the learning process? This paper reports on the use of this medium for the final written exam about socialization. Analyzing how two groups of students managed to do the task on the basis of both their written assessment and an a posteriori survey shows that it is difficult to identify a clear global effect of the comic support per se. Getting into qualitative case studies makes it possible to distinguish situations when the images facilitated student’s understanding of the narrative from situations when such medium rather led to erroneous shortcuts. Nevertheless, the use of comic books seems to be globally associated with positive emotions, either or not correlated to reading mistakes. Such ‘subjective facilitating effect’ could explain why the students performed quite well in spite of the educational misalignement related to a lack of previous enculturation to the codes of comics.

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