L’interdisciplinarité dans l’enseignement primaire : pour des processus d’enseignement-apprentissage intégrateurs

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10 décembre 2020

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interdisciplinarité intégration enseignement primaire raisons d’être caractéristiques mise en œuvre interdisciplinarity integration primary teaching reasons to be characteristics implementation


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Yves Lenoir, « L’interdisciplinarité dans l’enseignement primaire : pour des processus d’enseignement-apprentissage intégrateurs », Tréma, ID : 10.4000/trema.5952


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L’article, produit à partir d’une conférence donnée à l’OCDE, a pour objectif, à partir d’une brève contextualisation, d’aborder de manière synthétique quatre questions relatives à l’usage de l’interdisciplinarité dans l’enseignement primaire : quels arguments justifient cet usage ? Quels principes peuvent le guider ? À quels contenus se référer ? À quelles modalités recourir ? L’article met en évidence que l’interdisciplinarité n’est pas une fin en elle-même, mais un moyen pour favoriser et soutenir le recours à des processus d'apprentissage intégrateurs et à l’intégration des savoirs ou, pour le dire autrement, promouvoir le développement d'une une pensée cognitive complexe. L’intégration, sous ce double aspect inséparable, constitue à nos yeux la finalité des processus d’enseignement-apprentissage.

The article, produced from a conference given to the OECD, has for objective, from a brief contextualization, to approach in a synthetic way four relative questions for the interdisciplinarity on the primary education : what arguments prove this use ? What principles can guide it ? In what contents to refer ? In what modalities to resort ? The article highlights that the interdisciplinarity is not the end in itself, but a means to favor and support the recourse to integrative processes and the knowledges integration or, to say otherwise, à the complex cognitive thinking. The integration, under this double inseparable aspect, constitutes for us the purpose of the teaching-learning processes.

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