La littérature jeunesse en petite enfance : l’équipe comme contexte de formation

Fiche du document

Date

19 novembre 2021

Discipline
Type de document
Périmètre
Langue
Identifiant
Source

Tréma

Organisation

OpenEdition

Licences

All rights reserved , info:eu-repo/semantics/openAccess


Mots-clés

formation livre équipe petite enfance social. Training Book Team Early childhood Social.


Citer ce document

Catherine Peresse Schroeder et al., « La littérature jeunesse en petite enfance : l’équipe comme contexte de formation », Tréma, ID : 10.4000/trema.6686


Métriques


Partage / Export

Résumé Fr En

La question de la formation des professionnelles petite enfance à l’usage du livre est encore peu développée bien que l’intérêt du livre pour le tout-petit ne soit plus à démontrer. En effet, les référentiels des formations professionnelles petite enfance ne mentionnent pas la littérature jeunesse. Cet article s’intéresse donc à la formation continue des professionnelles petite enfance à la littérature jeunesse dans un contexte de lutte contre les inégalités sociales. Dans une démarche inductive, nous cherchons à comprendre quelle pourrait être l’approche à privilégier pour former les professionnelles à cet effet. Notre enquête exploratoire auprès de professionnelles petite enfance met en évidence l’évocation de la dynamique de groupe pour la formation des professionnelles petite enfance à l’usage du livre jeunesse. Nous tentons ici de comprendre en quoi la formation professionnelle peut passer par une socialisation permettant une approche réflexive des pratiques et une professionnalisation des éducatrices à l’usage du livre auprès des jeunes enfants. Nous mobilisons un cadre théorique pluriel en étudiant l’équipe comme groupe social et l’Approche de l’Action Raisonnée ce qui nous permettra d’interroger des professionnelles de terrain en zone sensible. Cette analyse nous permettra de dégager des suggestions d’orientation pour former efficacement les professionnelles petite enfance à l’usage du livre.

The question of training early childhood professionals in the use of books is still underdeveloped, although the interest of books for toddlers is no longer to be demonstrated. Indeed, the standards for early childhood vocational training do not mention children's literature. This article therefore focuses on the continuing training of early childhood professionals in children's literature in a context of combating social inequalities. Using an inductive process, we try to understand what approach could be preferred to train professionals for this purpose. Our exploratory study among early childhood professionals highlights the importance of group dynamics in the training of early childhood professionals in the use of children's books. We attempt to understand how professional training can be achieved through a form of socialization that allows for a reflective approach of practices and the professionalization of book use with young children. We mobilize a plural theoretical framework by studying the team of professionals as a social group and relying on the method of the Reasoned Action Approach, which will enable us to interview professionals in sensitive areas. This analysis will enable us to draw up suggestions on how to effectively train early childhood professionals in the use of books.

document thumbnail

Par les mêmes auteurs

Sur les mêmes sujets

Sur les mêmes disciplines

Exporter en