Le temps scolaire, le temps libre et le temps des loisirs : comment réussir au collège français en s’engageant dans la course des temps sociaux

Résumé Fr En Es

Les résultats présentés dans cet article découlent d’une réflexion sociologique sur le temps scolaire comme un champ d’analyse de la socialisation des collégiens en France. L’auteur y pose plusieurs questions relatives à l’intégration par l’élève des normes et des valeurs de l’école, aux articulations entre les temps sociaux et leurs effets sur les résultats scolaires. Deux types d’action sociale semblent se dégager de l’analyse : une action dilapidatrice et une action productive. Dans un premier cas, l’élève opte pour un principe de renforcement de l’ethos scolaire par la contraction du temps mort et la conversion du temps libre en temps scolaire ; dans le second cas, il adopte un principe de dilapidation du temps libre. Cette distinction permet à l’auteur de s’interroger sur le fonctionnement de l’école et, de façon plus large, sur le type d’activités que les structures de loisirs peuvent proposer afin de satisfaire les besoins personnels des adolescents sans remettre en cause les exigences sociales et temporelles de l’école.

The results presented in this article stem from a sociological reflection on school time as a basis for examining the socialization of junior high school students in France. The author raises several questions relating to the integration of the norms and values of school and the relationship between social time and its effect on school performance. The study seems to reveal two types of social action : one positive and one negative. In the first instance, the student opts for a principle of reinforcement of the school by reducing time spent doing nothing and transforming free time into school time. In the second instance, the student adopts a principle of reduction of free time. This distinction allows the author to question how school functions and more importantly, the type of activity proposed by the recreational structure to meet the personal needs of adolescents without jeopardizing the social and temporal demands of school.

Los resultados presentados en este artículo se desprenden de una reflexión sociológica sobre el tiempo escolar como un campo de análisis de la socialización de los colegiales en Francia. El autor plantea muchas preguntas relativas a la integración por el alumno de las normas y los valores de la escuela, a las articulaciones entre los tiempos sociales y sus efectos sobre los resultados escolares. Dos tipos de acción social parecen desprenderse del análisis_ : una acción dilapidadora y una acción productiva. En el primer caso, el alumno opta por un principio de refuerzo del ethos escolar por la contracción del tiempo muerto y la conversión del tiempo libre en tiempo escolar ; en el segundo caso, el alumno adopta un principio de dilapidación del tiempo libre. Esta distinción permite al autor de cuestionarse sobre el funcionamiento de la escuela y, de manera más amplia, sobre el tipo de actividades que las estructuras del ocio pueden proponer con el fin de satisfacer las necesidades personales de los adolescentes sin reconsiderar las exigencias sociales y temporales de la escuela.