Le paradoxe de certaines mesures d’aide à l’intégration scolaire : quand l’aide mène à l’exclusion

Résumé Fr En Es

En Suisse francophone, la population portugaise constitue la communauté étrangère la plus importante, et les élèves portugais sont parmi ceux qui éprouvent, proportionnellement, le plus de difficultés scolaires. Dans cet article, nous présentons les résultats d’une recherche qui montrent que des difficultés d’intégration en fin de scolarité obligatoire sont déterminées par des variables familiales et administratives. Les mesures d’aide en cours de scolarité n’apportent pas d’effet compensatoire, car elles reposent sur un paradoxe : vouloir mieux intégrer un élève tout en l’excluant. Nous proposons des éléments de solution pour améliorer la situation d’élèves en difficulté scolaire, plus particulièrement d’élèves migrants.

The Portuguese population constitutes the largest foreign community in the French-speaking part of Switzerland and Portuguese students proportionally represent those experiencing the greatest school difficulties. In this paper, we present the results of research showing that integration difficulties at the end of obligatory education are determined by familial and administrative variables. Support structures during school do not bring any compensatory effects since they are based on a paradox : intending to integrate a student through exclusion. We propose various strategies to improve the situation of students with school difficulties, focusing especially migrant students.

En la Suiza francófona, la población portuguesa constituye la comunidad extranjera más importante y los alumnos portugueses son entre los que, proporcionalmente, experimentan más dificultades escolares. En este artículo presentamos los resultados de una investigación que demuestran que las dificultades de integración al final de la escolaridad obligatoria están determinadas por variables familiares y administrativas. Las medidas de apoyo durante el transcurso de la escolaridad no brindan ningún efecto compensatorio, pues se basan en una paradoja : querer integrar mejor a un alumno al mismo tiempo que lo excluyan. Proponemos elementos de solución para mejorar la situación de alumnos con dificultades escolares, en particular de alumnos emigrantes.