La responsabilité pour l'enseignant d'inscrire au bulletin scolaire le résultat des apprentissages vécus au cours d'une session incite à reconsidérer les moyens et les occasions choisis jusqu'à ce jour pour vérifier la nature des résultats obtenus. Ce que l'on demande à l'enseignant, c'est non seulement de systématiser son évaluation, mais de le faire dans une perspective d'évaluation formative. Malgré les indications que peuvent fournir à cet égard les guides pédagogiques en danse, l'évaluation demeure pour le spécialiste une épreuve de taille. C'est pour répondre à ce besoin pressant que l'auteure propose la liste de vérification et l'échelle descriptive-numérique comme outils pertinents d'évaluation de tâches et de productions complexes.
An examination of a teachers responsibility to report students' learning effected during a course has led the author to reconsider the currently available means and time periods chosen in verifying the nature of the results obtained. A teacher must not only systematize the evaluation but also use it as formative evaluation. Even though pedagogical guides for dance education offer some indications, evaluation is a difficult process. In order to respond to these pressing needs, the author proposes a verification list and a numeric descriptive scale as pertinent to evaluate complex tasks and productions.
La responsabilidad para el profesor de inscribir en el boletin escolar el resultado de los aprendizajes efectuados durante une sesion, incita a reconsiderar los medios y las ocasiones seleccionadas, hasta hoy, para verificar la naturaleza de los resultados obtenidos. Lo que se le pide al profesor es, no solo sistematizar su evaluacion, pero hacerla dentro de una perspectiva de evaluacion formativa. A pesar de las indicaciones que pueden ofrecer, con este fin, los guias pedagogicos en danza, la evaluacion sigue siendo, para el especialista, una prueba de talk. Es para responder a esta necesidad urgente, que la autora propone la lista de verificaciones y la escala descriptiva-numérica como instrumentos pertinentes de evaluacion de tareas y de producciones complejas.
Die Verpflichtung einer Lehrkraft, das Lernergebnis aus einem Kurs ins Schulzeugnis zu scnreiben, veranlasst zu einer Überpriifung der Mittel und Gelegenheiten, die bis heute gewählt wurden, um die Art der erzielten Ergebnisse zu untersuchen. Dabei verlangt man von den Lehrkrâften nicht nur, dass sie die Benotung in ein System einordnen, sondern auch, dass sie dies auf eine formative Bewertung hin tun. Trotz der Hinweise, die die pädagogischen Leitpläne fiir den Tanz diesbeziiglich geben können, bleibt die Bewertung fiir den Fachmann eine bemerkenswerte Anforderung. AIs Antwort auf diëse dringende Notwendigkeit legt die Autorin die Priifungsliste und die beschreibende numerische Staffeïung als nutzliche Handhaben fiir die Bewertung von komplexen Aufgaben und Vorfuhrungen vor.
