Comprendre les résistances à l’éducation à la santé : la nature de l’ignorance dans la philosophie de Socrate

Résumé Fr En Es

Cet article théorique fait appel à une conception philosophique de la résistance à l’éducation pour comprendre la part d’ignorance qu’elle implique et trouver comment y remédier. Nous pourrons ainsi mettre à l’épreuve cette approche pour en saisir les limites, mais également la modernité : par l’intermédiaire d’un exemple concret, nous verrons que cette ignorance ne relève pas tant d’un manque d’information que d’une certaine forme d’inconscience au sens où, bien que l’information ait été comprise, la réalité qu’elle engage, elle, n’a pas été forcément entrevue. Une telle interprétation incite les chercheurs en éducation à la santé à s’engager dans un travail de réflexion philosophique.

This theoretical article refers to Socrates’ interpretation in order to explain the role that ignorance plays in resistance to health education and how to find solutions to this problem. The objective is to verify the validity of this philosophical approach : its limits and also its modernity. The authors suggest confronting this theory and its practical reality. Using an example, they show that this ignorance is not only a lack of information but rather an inattentiveness to the underlying meaning, so that, although the information has been understood, the reality to which it refers has not necessarily been integrated. This interpretation encourages researchers in health education to pursue further philosophical reflection.

Este artículo teórico apela a una concepción filosófica de la resistencia a la educación para entender la parte de ignorancia que conlleva y encontrar la manera de remediarla. Asimismo, nos proponemos poner a prueba este enfoque para comprobar sus limitaciones, pero también la modernidad : por medio de un ejemplo concreto, veremos que esta ignorancia no tanto compete a una falta de información como a una cierta forma de inconsciencia en el sentido que, pese a que la información haya sido entendida, la realidad que conlleva no necesariamente ha sido percibida. Tal interpretación lleva a los investigadores en educación para la salud a involucrarse en un trabajo de reflexión filosófica.