Le présent article examine, dans le champ du système scolaire secondaire, l’engagement des enseignants français dans les actions nouvelles d’aide à l’orientation des élèves et la formation qui en découle. Il ressort, après étude bibliographique et enquête menée dans l’Académie de Grenoble d’une part, que l’évolution du triple contexte de l’orientation, institutionnel, sociohistorique et théorique rend nécessaire la formation des enseignants dans ce domaine et, d’autre part, que ces derniers, à travers l’analyse de leurs représentations, ne sont pas hostiles à cette évolution et sont prêts à être formés.
This article examines, in the field of second-level schooling, the commitment by French teachers to new actions in aiding the guidance of pupils and the ensuing training. What emerges, following a bibliographic study and a survey conducted at the Académie de Grenoble on the one hand, is that the evolution of the triple context of guidance – institutional, sociohistoric and theoretical – makes the training of teachers in this area necessary and, on the other hand, that the latter, through the analysis of their representations, are not hostile to this trend and are willing to be trained.
El presente artículo examina, en un campo del sistema escolar secundario, el compromiso de los docentes franceses en las acciones nuevas de ayuda a la orientación de los alumnos y la formación que de alli se deriva. Después de un estudio bibliográfico y de una investigación llevada a cabo en la Academia de Grenoble, el artículo hace resaltar que la evolución del triple contexto de la orientación, institucional, sociohistórico y teórico, hace necesaria la formación de docentes en ese campo y, por otra parte, que estos últimos a través del análisis de sus representaciones no son hostiles a esta evolución y están listos a ser formados.
Der vorliegende Artikel untersucht, wie sich die französischen Mittelschullehrer mit der neu eingeführten Berufsberatung innerhalb der Schule befassen und wie sich die Ausbildung dem anpaßt. Anschließend an eine bibliographische Studie und einer innerhalb der Académie de Grenoble geführten Untersuchung stellt der Autor fest, daß einerseits die Entwicklung des dreifachen Zusammenhangs zwischen institutionaler, soziohistorischer und theoretischer Ausrichtung eine spezifische Ausbildung der Lehrer notwendig macht und daß andererseits die Lehrer selbst nicht gegen dieser Entwicklung sind, sondern bereit sind, ausgebildet zu werden, wie aus ihren eigenen Darstellungen hervorgeht.
