École québécoise, frontières ethnoculturelles et identités en milieu pluriethnique

Fiche du document

Date

2016

Discipline
Type de document
Périmètre
Langue
Identifiant
Collection

Erudit

Organisation

Consortium Érudit

Licence

Tous droits réservés © Institut canadien de recherche sur les minorités linguistiques / Canadian Institute for Research on Linguistic Minorities, 2016


Mots-clés

éducation frontières ethnoculturelles identités pluriethnicité immigrants parcours postsecondaires education ethnocultural boundaries identities multiethnicity immigrants postsecondary pathways


Citer ce document

Marie-Odile Magnan et al., « École québécoise, frontières ethnoculturelles et identités en milieu pluriethnique », Minorités linguistiques et société / Linguistic Minorities and Society, ID : 10.7202/1036418ar


Métriques


Partage / Export

Résumé Fr En

Cet article porte sur le processus de construction identitaire des jeunes issus de l’immigration à Montréal (N = 37) au fil de leurs transitions scolaires, du primaire jusqu’à l’université. L’analyse d’entretiens biographiques, menée à partir d’un cadre théorique constructiviste, montre qu’une frontière vive se construit au secondaire entre « francophones québécois » et « jeunes issus de l’immigration ». Or, lors de l’expérience du postsecondaire, les jeunes revisitent cette frontière et envisagent de nouvelles appartenances. Les données révèlent que les parcours identitaires au postsecondaire s’articulent différemment selon le secteur linguistique (université francophone ou anglophone) fréquenté par le jeune. En conclusion, des pistes de recherche et d’intervention sont envisagées.

This article aims at better understanding the identity construction process of youths from immigrant background in Montreal (N=37) in the course of educational transitions, from primary school to university. The analysis of their life stories, with a constructivist theoretical framework, underlines the construction of a strong boundary between “francophones québécois” and “youth from immigrant background” at high school. However, when they experience postsecondary institutions, youth revisit this boundary and consider new feelings of belonging. Data analysis shows that identity pathways at the postsecondary level are different according to the linguistic sector (French or English university) the youths attended. In conclusion, research and avenues for intervention are suggested.

document thumbnail

Par les mêmes auteurs

Sur les mêmes sujets

Sur les mêmes disciplines

Exporter en