Éclairer les performances par une analyse après coup pour évaluer des compétences professionnelles

Fiche du document

Date

2016

Discipline
Type de document
Périmètre
Langue
Identifiant
Collection

Erudit

Organisation

Consortium Érudit

Licence

Tous droits réservés © ADMEE-Canada - Université Laval,


Mots-clés

évaluation compétence expérimentation méthodologie didactique professionnelle assessment vocational skill experiment methodology vocational didactics avaliação competência experimentação metodologia didática profissional


Citer ce document

Florent Chenu, « Éclairer les performances par une analyse après coup pour évaluer des compétences professionnelles », Mesure et évaluation en éducation, ID : 10.7202/1036704ar


Métriques


Partage / Export

Résumé Fr En Pt

Est-il pertinent, pour évaluer des compétences professionnelles, d’observer un individu évalué dans une situation de travail, puis de s’entretenir avec lui à propos de son activité dans cette situation ? La question posée dans cet article s’inscrit dans le cadre théorique proposé par la didactique professionnelle. Elle interroge l’intérêt d’une méthodologie d’évaluation des compétences professionnelles qui, au-delà de l’observation d’une performance dans une situation donnée, tente de pronostiquer la « répétabilité » de celle-ci en examinant après coup les raisonnements mis en oeuvre dans cette situation. C’est dans cette perspective que nous avons mené une étude expérimentale sur la relation entre performance et conceptualisation. Cet article présente les résultats de cette étude. Nos travaux ont été conduits dans le domaine de l’utilisation professionnelle du traitement de texte, mais ouvrent le questionnement sur des considérations dont l’intérêt dépasse ce contexte particulier.

What is the relevance, in order to assess vocational skills, of observing the evaluated subject in a work situation, and then of having a discussion about their activity in that situation? The subject of this paper adheres to the theoretical framework proposed for vocational didactics. It also questions the interest of a vocational skill assessment methodology which, beyond the observation of a performance in a given situation, tries to forecast the “repeatability” of this performance by investigating afterwards the reasoning applied in this situation. This is the framework in which an experiment about the link between performance and conceptualization has been conducted. This paper presents the results of this experiment. Our research has been realized in the field of the professional use of a word processing software, but the conclusions go far beyond this particular context.

Será pertinente, para avaliar as competências profissionais, observar um indivíduo avaliado numa situação de trabalho e, depois, conversar com ele sobre a sua atividade nesta situação? A questão colocada neste artigo insere-se no quadro teórico proposto pela didática profissional e questiona o interesse de uma metodologia de avaliação de competências profissionais que, para além da observação de um desempenho numa determinada situação, tenta prever a sua “repetibilidadeˮ, examinando depois os argumentos aplicados nesta situação. É nesta perspetiva que realizamos um estudo experimental sobre a relação entre desempenho e concetualização. Este artigo apresenta os resultados deste estudo. Os nossos trabalhos foram realizados no domínio da utilização profissional do processamento de texto, mas abre o questionamento sobre considerações cujo interesse ultrapassa este contexto particular.

document thumbnail

Par les mêmes auteurs

Sur les mêmes sujets

Sur les mêmes disciplines

Exporter en