2016
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Études/Inuit/Studies ; vol. 40 no. 1 (2016)
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Shelley Tulloch et al., « Inuit principals and the changing context of bilingual education in Nunavut », Études/Inuit/Studies, ID : 10.7202/1040151ar
Malgré les politiques de valorisation de la langue inuit et de l’Inuit qaujimajatuqangit (IQ) dans tous les secteurs de la société du Nunavut depuis 1999, et bien que des lois imposant la langue inuit et l’IQ à tous les niveaux de scolarité aient été promulguées en 2008, de nombreuses écoles s’efforcent encore de surmonter des pratiques et des mentalités colonialistes qui ont entravé l’efficacité de l’enseignement destiné aux jeunes Inuit. Dans cet article, nous documentons les perceptions des élèves, des enseignants, des directrices d’écoles, des parents et des membres de la communauté en ce qui concerne la transformation de la scolarité initiée par deux Inuit, respectivement directrice et co-directrice de deux écoles secondaires au Nunavut. Leurs commentaires montrent que le fait d’avoir une directrice inuk a donné aux élèves de meilleures chances d’apprendre et de pratiquer la langue inuit et l’IQ par le biais d’un programme approfondi et localisé et une exposition accrue à la langue et à la façon d’être inuit. Les parents ont été mobilisés pour soutenir leurs enfants et défendre leurs intérêts, y compris en devenant membres d’une Administration scolaire de district, dès qu’ils ont pu discuter facilement et efficacement avec la directrice d’école, et ont vu leur savoir, leur culture et leur langue valorisés et pratiqués dans le système scolaire. Nous soutenons qu’une direction ancrée dans la communauté a permis d’établir les nouvelles fondations d’un véritable enseignement bilingue. Les résultats montrent l’importance du rôle des directeurs d’école dans la concrétisation des objectifs définis par la Loi sur l’Éducation, les mandats gouvernementaux et la législation sur la langue.