Le rôle du chercheur dans l’accompagnement des enseignants en pédagogie Freinet : questionnement autour de l’entretien d’auto-confrontation

Metadatas

Date

2017

Discipline
Language
Identifier
Collection

Phronesis

Organization

Consortium Érudit

License

Tous droits réservés © Université de Sherbrooke, 2017


Keywords

recherche documentaire pédagogie Freinet recherche collaborative entretien d’auto-confrontation documentary research reinet pedagogy collaborative research self-confrontation interview

Similar subjects Fr

Entretien

Cite this document

Catherine BOYER et al., « Le rôle du chercheur dans l’accompagnement des enseignants en pédagogie Freinet : questionnement autour de l’entretien d’auto-confrontation », Phronesis, ID : 10.7202/1040222ar


Metrics


Share / Export

Abstract Fr En

Les auteures interrogent dans cet article un moment précis d’une recherche collaborative qui vise à analyser les pratiques de trois enseignants d’une école primaire se réclamant de la pédagogie Freinet. Ces pratiques concernent le dispositif de recherche documentaire (RD) expérimenté pour la première fois par les enseignants. L’analyse est centrée sur le moment d’entretien d’auto-confrontation collectif et propose deux axes de réflexion : une réflexion sur le questionnement des chercheurs et leurs effets sur la construction des savoirs disciplinaires des enseignants ; une réflexion sur les controverses qui font leur apparition pendant le moment de l’entretien. Les auteures montrent dans cet article que ces controverses constituent à la fois l’objet de recherche de ce collectif et l’enjeu professionnel de ce dispositif innovant.

The article examines a specific time of a collaborative research which analyzes the practices of three teachers of a primary school claiming to Freinet pedagogy. These practices concern students coaching in documentary research for the first time experienced by teachers. The analysis focuses on the moment of self-confrontation interview and offers two lines of reflection: a reflection on the researchers questions and their effects on the construction of subject knowledge of teachers; a reflection on the controversies that appear during the time of the interview. The article shows that these controversies constitute both the research object of this collaborative group and the professional challenge of this innovative device.

From the same authors

On the same subjects

Similar documents

Within the same disciplines