Compétence interculturelle : adaptation d’un Modèle initial pour les directions d’établissement scolaire de langue française du Québec et du Nouveau-Brunswick

Résumé Fr En Es

Cette recherche vise à adapter un Modèle initial de la compétence interculturelle des directions d’établissement scolaire de langue française au Québec et au Nouveau-Brunswick. La méthode des entretiens de groupe a été employée lors de rencontres avec sept directions d’établissement au Québec et 17, au Nouveau-Brunswick. Une analyse de contenu a montré que, dans l’ensemble, les indicateurs des composantes Connaissances, Attitudes et Habiletés du Modèle initial étaient bien adaptés au contexte des deux provinces. Cependant, six indicateurs ont été ajoutés afin de permettre une meilleure adaptation du Modèle initial au contexte des dites provinces. Cette recherche permet donc de présenter un Modèle adapté de la compétence interculturelle des directions d’établissement scolaire de langue française au Québec et au Nouveau-Brunswick qui peut servir d’outil d’(auto)formation.

This research aims to adapt an original Model of intercultural competence for principals of francophone schools in Quebec and New Brunswick. The method of focus group interviews was used to meet seven school principals in Quebec and 17 in New Brunswick. A content analysis demonstrated that overall the indicators of the components Knowledge, Attitudes, and Abilities of the original model were adapted to the context of Quebec and New Brunswick. However, six new indicators are also included in order to adapt the original Model to these provinces. By this research, we present an adapted Model of intercultural competence for principals of francophone schools in Quebec and New Brunswick which can be used as a (self)training tool.

Nuestra investigación se propone analizar un modelo inicial de la competencia intercultural de las direcciones de centro escolar de lengua francesa en Quebec y en Nuevo Brunswick. Se empleó el método de entrevistas de grupo con la finalidad de reunirnos con siete direcciones de centro en Quebec y 17 en Nuevo Brunswick. El análisis de contenido realizado muestra que, en general, los indicadores de los componentes conocimientos, actitudes y habilidades del modelo inicial estaban bien adaptados al contexto de las dos provincias. Sin embargo, se añadieron seis indicadores para permitir una mejor adaptación del modelo inicial al contexto de estas provincias. Así, nuestra investigación permite presentar un modelo adaptado de la competencia intercultural de las direcciones de centro escolar de lengua francesa en Quebec y en Nuevo Brunswick, que puede servir de herramienta de (auto)formación.