Digital assessment of mathematics: Opportunities, issues and criteria

Résumé En Fr Pt

Digital assessment of mathematics is becoming widespread, but still comes with limitations and constraints. A central question is how to design digital tests that assess mathematical knowledge in a valid way. Based on literature on validity and on assessment with and through technology, we identify arguments for and opportunities of digital assessment of mathematics, as well as its main issues. Through three case descriptions, different ways to design digital tests are explored. As a conclusion, we make a plea for assessment environments which offer rich opportunities for students to “do” mathematics and for test designers to design rich items; automated scoring also needs further development, with respect to the scoring of intermediate steps in problem-solving strategies.

Si l’évaluation des mathématiques en format numérique est de plus en plus répandue, elle n’est pas sans limites ni contraintes. Une question importante à ce sujet concerne les manières de concevoir des tests numériques qui évaluent les connaissances en mathématiques de façon valide. En nous appuyant sur la littérature sur la validité et sur l’évaluation par l’entremise de la technologie, nous présentons des arguments en faveur de l’évaluation numérique en mathématiques, et nous discutons des occasions de l’employer et des problèmes principaux de ce type d’évaluation. Par l’entremise de trois descriptions de cas, nous explorons différentes façons de concevoir des tests numériques. Pour conclure, nous encourageons les environnements d’évaluation qui offrent aux élèves des occasions de « faire » des mathématiques et aux concepteurs de concevoir des items riches. Nous avançons aussi que la correction automatique nécessite de l’amélioration, notamment en ce qui a trait aux points accordés pour les étapes intermédiaires des stratégies de résolution de problèmes.

A avaliação das matemáticas em formato digital está cada vez mais difundida, mas, não obstante, apresenta limites e constrangimentos. Uma questão importante a este respeito tem a ver com os modos de conceber os testes digitais que avaliam o conhecimento em matemáticas de modo válido. A partir da literatura sobre a validade e a avaliação por meio da tecnologia, apresentamos argumentos a favor de uma avaliação digital em matemáticas e discutimos as oportunidades de usá-la e os principais problemas deste tipo de avaliação. Através de três descrições de casos, exploramos diferentes maneiras de conceber testes digitais. Para concluir, incentivamos os ambientes de avaliação que oferecem aos alunos oportunidades de “fazer”matemática e aos conceptores de conceber itens ricos. Sugerimos também que a correção automática requer melhorias, especialmente no que diz respeito aos pontos acordados para as etapas intermédias das estratégias de resolução de problemas.