L’expérience scolaire des élèves rwandais·es : diversité des parcours et inégalités

Résumé Fr En Es

Cet article examine la diversité des parcours après la scolarité primaire chez des enfants rwandais·es afin de comprendre le sens qu’elles·ils donnent à ces parcours et leur manière de s’y adapter ou de s’y opposer. Utilisant une partie des résultats d’une recherche doctorale faite entre 2015 et 2018 et portant sur l’expérience scolaire des élèves en 6e année du primaire dans les écoles publiques de Kigali, cet article montre que les parcours des enfants interrogé·e·s après leur scolarité primaire sont différenciés en fonction de leurs performances scolaires et de leur origine sociale, et ce, d’autant plus que l’orientation a lieu tôt. Il montre également ce qui favorise ou ce qui entrave leur accès à la culture scolaire et leur appropriation de celle-ci, en insistant sur les politiques, les pratiques éducatives et les conditions socioéconomiques familiales.

This article examines the diversity of trajectories after primary schooling for Rwandan children in order to understand the meaning they give them and the ways in which children adapt and/or resist to these trajectories. Using a part of the results from a doctoral research that focused on school experience of sixth-grade students in public schools of Kigali in Rwanda, between 2015 and 2018, this article shows that children’s trajectories after completing their primary schooling are differentiated according to their school performance and their social background, chiefly because the orientation takes place early. It also shows what promotes or hinders children’s access to the school culture and their ownership by insisting on educational policies, practices and on family socio-economic conditions.

Este artículo examina la diversidad de itinerarios, después de la escolaridad primaria, para los alumnos ruandeses, con la finalidad de comprender el sentido que éstos dan a estos itinerarios y su forma de adaptarse o de oponerse. Utilizando una parte de los resultados de una investigación doctoral sobre la experiencia escolar de los alumnos de 6º curso de primaria en las escuelas públicas de Kigali, entre 2015 y 2018, este artículo muestra que los itinerarios de los alumnos participantes, después de su escolaridad primaria, son diferenciados en función de sus resultados escolares y de su origen social y esto, sobre todo considerando que la orientación acontece de manera temprana. También se muestra qué favorece o qué dificulta el acceso a la cultura escolar y su apropiación, insistiendo sobre las políticas, las prácticas educativas y las condiciones socioeconómicas familiares.