Liens entre les composantes des dispositifs d’enseignement hybride et les performances des étudiants de l’enseignement supérieur : une revue systématique

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Les dispositifs d’enseignement hybride sont de plus en plus répandus dans l’enseignement supérieur. À notre connaissance, les facteurs responsables de leur efficacité sur les apprentissages ne sont pas clairement définis. Cet article a pour ambition, à travers une revue systématique de la littérature, de proposer des éléments de réponse à cette absence de connaissances. Nous présenterons un inventaire et une synthèse des éléments pédagogiques effectivement mis en place dans ce type de dispositif pour mettre en évidence les composantes pédagogiques en lien avec les performances des étudiants, selon la typologie de Burton et ses collaborateurs (2011). À cet égard, nous interrogeons quatre bases de données bibliographiques afin d’en extraire tous les documents (n = 1767) qui étudient l’enseignement hybride. Le corpus d’articles analysés comprend 21 études dans lesquelles sont comparés des dispositifs d’enseignement hybride à d’autres types d’enseignement (apprentissage en ligne et enseignement traditionnel). Un examen de ces documents met en lumière cinq composantes pédagogiques montrant un effet sur les apprentissages. Sans prétendre à une hiérarchisation de ces catégories, nous en proposons une discussion et une synthèse.

Blended learning is rapidly gaining popularity in higher education. To our knowledge, responsible factors for its effectiveness on learning do not seem clearly defined yet. This article aims, through a systematic review of the literature, to submit elements of response to this apparent lack of knowledge. We present an inventory and a synthesis of the pedagogical elements actually implemented in blended learning to highlight the pedagogical components related to student performance, according to the typology of Burton et al. (2011). In this regard, four bibliographic databases are being searched to extract all documents (n=1767) studying blended learning. The corpus of articles analyzed includes 21 different studies in which blended learning is compared to other types of educational methods (e-learning or traditional learning). An assessment of these documents highlights five educational components that show an impact on learning. Without claiming to rank them against each other, we put forward a discussion and a synthesis of these components.

Os dispositivos de ensino híbrido estão cada vez mais difundidos no ensino superior. Tanto quanto sabemos, os fatores responsáveis pela sua eficácia na aprendizagem não estão claramente definidos. Este artigo tem como objetivo, por meio de uma revisão sistemática da literatura, propor elementos de resposta para esta ausência de conhecimentos. Apresentaremos um inventário e uma síntese dos elementos pedagógicos efetivamente implementados neste tipo de dispositivo para evidenciar os componentes pedagógicos ligados aos desempenhos dos estudantes, de acordo com a tipologia de Burton e dos seus colaboradores (2011). A este respeito, consultamos quatro bases de dados bibliográficos a fim de extrair todos os documentos (n = 1767) que estudam o ensino híbrido. O corpo de artigos analisados inclui 21 estudos nos quais os sistemas de ensino híbrido são comparados a outros tipos de ensino (aprendizagem online e ensino tradicional). Um exame destes documentos destaca cinco componentes pedagógicos que mostram um efeito nas aprendizagens. Sem pretender hierarquizar estas categorias, propomos uma discussão e uma síntese.