Quels rôles joue l’aide-enseignant en contexte inclusif ? Constats et enjeux

Résumé Fr En

Cet article présente des résultats d’une métasynthèse qui avait comme principal objectif de produire de nouvelles connaissances sur l’opérationnalisation et les conditions de mise en oeuvre de pratiques plus inclusives au primaire et au secondaire. Outre les résultats quant aux apports et aux limites des pratiques qui tendent vers l’inclusion, au rôle central que joue la collaboration au sein du projet inclusif et à l’importance du leadership de la direction d’école à cet égard, nombre de textes analysés mettent en évidence le rôle tantôt clairement défini tantôt intuitif de l’aide-enseignant. Cet article vise à expliciter les apports et les limites du rôle de l’aide-enseignant en contexte inclusif, et ce, en ce qui concerne tant son rapport aux élèves qu’il accompagne que son rapport aux enseignants qu’il soutient.

This paper stems from the results of a meta-synthesis which had as main objective to produce new knowledge on the operationalization and implementation conditions of more inclusive practices in schools. In addition to the results relating to the contributions and limits associated with inclusive practices, the central role of collaboration within inclusion and the importance of the leadership of the school principal in this regard, a number of texts analyzed highlighted the role sometimes clearly defined, sometimes intuitive, of the teacher aid. This paper aims to explain the contributions and limits of the teacher aid in an inclusive context, both in his relationship with the students he works with and the teachers he supports.