Poids de la composante personnelle dans le développement professionnel d’enseignants engagés dans des dispositifs de recherche-formation

Résumé Fr En Pt

Cet article cherche à mettre en avant le poids de la composante personnelle (Robert et Rogalski, 2002) dans le développement professionnel d’enseignants engagés dans deux recherches-formations portant sur les pratiques d’évaluation en mathématiques à l’école primaire. Le développement professionnel est appréhendé à travers l’évolution d’éléments constitutifs de la logique évaluative des enseignants. Pour l’étudier, nous convoquons le cadre de la théorie de l’activité revue par Engeström, qui permet de mettre en avant les outils et les règles de médiation convoqués dans ces deux expériences de recherche-formation.

This paper seeks to highlight the weight of the personal component (Robert & Rogalski, 2002) on the professional development of teachers engaged in two research-training experiments on assessment practices in mathematics in primary schools. Professional development is understood through the evolution of elements that constitute the evaluation logic of teachers. To study it, we convene the framework of the theory of activity reviewed by Engeström, which makes it possible to highlight the mediation tools and rules called for in these two research-training experiments.

Este artigo procura destacar o peso da componente pessoal (Robert e Rogalski, 2002) no desenvolvimento profissional dos professores envolvidos em dois estudos de investigação-formação sobre práticas de avaliação em matemática na escola primária. O desenvolvimento profissional é apreendido através da evolução dos elementos constitutivos da lógica avaliativa dos professores. Para estudá-lo, recorremos ao quadro da teoria da atividade revista por Engeström, que permite destacar as ferramentas e as regras de mediação convocadas nestas duas experiências de investigação-formação.