LITTÉRATIE MÉDIATIQUE À L’ÉCOLE ET MODÉLISATION DIDACTIQUE : QUELLES PRÉOCCUPATIONS COMMUNES POUR LA RECHERCHE ET POUR L’ENSEIGNEMENT ?

Résumé Fr En

Cette contribution propose d’étudier les problèmes se posant aux chercheurs qui conçoivent des tâches, simples et complexes, destinées à évaluer les savoirs et savoir-faire relatifs à la littératie médiatique multimodale d’élèves du secondaire (13-15 ans) en contexte de recherche d’information et de production d’un hypertexte multimodal. Ces problèmes amènent par ailleurs toute une réflexion sur la modélisation didactique de la lecture et sur la production de textes numériques et leurs enseignables, à partir d’une tentative de reconstitution de ce qui pose ou peut poser problème pour l’élève. Les interrogations soulevées dans cet article ont émergé dans le cadre d’un programme de recherche collaboratif international (2018-2022) entre quatre pays francophones (Belgique, Canada, France et Suisse) portant sur l’évaluation des compétences en littératie médiatique d’adolescents (13-15 ans) de chacun de ces pays.

This contribution proposes to study the problems faced by researchers who design simple and complex tasks intended to assess the knowledge and skills related to multimodal media literacy of secondary school students (13-15 years old) in the context of information search and production of a multimodal hypertext. These problems also lead to a reflection on the didactic modeling of reading and on the production of digital texts and their teaching contents, based on an attempt to reconstitute what poses or could pose a problem for the student. The questions raised in this article emerged in the context of an international collaborative research program (2018-2022) between four French-speaking countries (Belgium, Canada, France, and Switzerland) on the assessment of media literacy competencies of teenagers (13-15 years old) from each of these countries.