L'acceptation sociale d'élèves ayant un trouble envahissant du développement par leurs pairs de la classe ordinaire

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Date

2010

Discipline
type
Language
Identifier
Organization

Cairn


Keywords

Acceptation sociale Accompagnateur Intégration scolaire Troubles du spectre de l'autisme Troubles envahissants du développement Autism Spectrum Disorders Paraeducator School integration Social acceptance


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Annie Paquet et al., « L'acceptation sociale d'élèves ayant un trouble envahissant du développement par leurs pairs de la classe ordinaire », La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, ID : 10670/1.mzrsg7


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Abstract Fr En

Souvent, le principal moyen mis en place afin de soutenir l’intégration en classe ordinaire des enfants ayant un Trouble envahissant du développement (TED) est l’éducateur (ou Auxiliaire de vie scolaire). Les objectifs de cette étude sont de dresser le portrait du niveau d’intégration sociale d’élèves TED intégrés à temps complet en classe ordinaire et recevant un tel soutien, ainsi que d’explorer les liens entre le niveau d’acceptation sociale et le modèle de service offert. Un total de 123 élèves, répartis en 7 classes de niveau primaire, ont complété des questionnaires sociométriques permettant d’identifier le niveau d’acceptation sociale de l’élève TED. La plupart des élèves TED obtiennent des notes d’acceptation sociale les situant dans la moyenne des élèves de leur classe, particulièrement en contexte de tâches scolaires. En revanche, aucun n’obtient des résultats le situant dans la catégorie « populaire ».

Often, paraeducators have the responsibility to offer support to children with Autism Spectrum Disorders (ASD) in regular classrooms. The purpose of this study is to describe the level of social acceptation of children with ASD who receive such services from a paraeducator and to explore the links between the level of integration and the model of support offered by the paraeducator. A total of 123 students from 7 classrooms filled in sociometric questionnaires. Parents, educators and teachers also completed a questionnaire about their perception of social integration of children with ASD. In general, these children received scores indicating the same level of acceptance than other children in the classroom, mostly when academic work is involved. But none of them obtain results in the “Popular” category.

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