Écriture de cas entre stagiaires, étudiants de pédagogie et leurs tuteurs, professeurs en exercice : un dispositif pour la professionnalisation enseignante

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Date

December 15, 2015

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Questions Vives

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Keywords

professionnalité écriture de cas conscience professionnelle communautés de pratique professionalism case writing professional awareness communities of practice


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Mauricio Núñez Rojas, « Écriture de cas entre stagiaires, étudiants de pédagogie et leurs tuteurs, professeurs en exercice : un dispositif pour la professionnalisation enseignante », Questions Vives, ID : 10.4000/questionsvives.1818


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Abstract Fr En

Le défi de la professionnalisation des professeurs se situe principalement au niveau du temps puisqu’il n’est réellement efficace que dans un processus de construction tout au long de la vie. Au Chili, comme ailleurs, elle est organisée en deux itinéraires de formation : initiale et continue. Nous croyons que, au-delà des divergences entre ces deux itinéraires, nous pourrions ouvrir intentionnellement une voie de convergence entre eux, afin de nourrir l’expérience des enseignants, qu’ils soient novices ou expérimentés. Nous proposons ici, une recherche collaborative en cours médiatisée par une situation réflexive : un atelier d’écriture de cas. Par cet atelier, un groupe constitué par des étudiants stagiaires et leurs tuteurs de stage, forme une communauté paritaire de pratique, aussi bien que d’enquête et d’écriture, par laquelle l’expérience professionnelle, individuelle et collective, est co-construite. Ainsi, l’idée de rapprocher les itinéraires de formation de ceux qui sont en début de carrière avec ceux qui ont plusieurs années d’expérience dans l’enseignement révèle tout un potentiel de transformation pour une professionnalisation plus aboutie.

Professionalization among teachers is a lifetime construction. However, it is generally organized in two separate learning pathways: initial and continuing training. We believe that, beyond the differences between these two paths, we could intentionally open a point of convergence between them, in order to mutually nurture the experience of novice and experienced teachers. We propose a collaborative research, supported by reflective action: a case writing workshop. Through this action, a group of teachers constituted by preservice teachers and their mentors begin to build a paritarian community of practice, investigation and writing. Thus, individual and collective professional experience will be co-constructed. The idea of bringing toghether the training routes of those who are at the begining of their career and those who have several years of teaching practice (in order to produce an intergenerational dialogue that would help to question, problematize and enrich the experience of novices and experienced teachers), is revealed in all its power of transformation as a professionalization device.

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