Gérer le danger et le risque en EPS. : La sécurité des élèves depuis le milieu du XXe siècle : le cas du lycée Victor-Hugo de Besançon

Abstract Fr En De Es

Cette étude aborde le thème de la sécurité des élè-ves au cœur de l’éducation physique française depuis 1945. À partir de l’analyse des documents officiels et des discours qui entourent cette discipline, elle se propose de montrer comment la prise en compte de cet impératif par l’institution et par les enseignants a évolué. Le dépouillement des archives du plus ancien établissement scolaire de Besançon et des entretiens servent des illustrations locales, concrètes et originales, qui complètent une histoire plus générale de la sécurité. Le traitement de cette thématique a nécessité de faire appel à deux notions majeures : le danger et le risque. Ainsi, le danger, souvent géré par l’enseignant, pourrait se décliner autour de perspectives différentes : collectives ou individuelles. Le risque, quant à lui, se présenterait d’abord comme une contrainte pour le maître avant de s’imposer comme une ressource permettant de déléguer à l’élève une partie de la gestion de sa propre sécurité.

Handle the danger and the risk in Physical and sport education. The student’s security in PE since the middle of the 20th century Besançon’s Victor Hugo secondary school example This study deals with the theme of the student’s security in French PE since 1945... From official documents’analysis and from discourses in this subject, it proposes to show how taking care of this requirement by the institution and by the teachers has been evolved. The archives’examination of the older Besançon’s secondary school and interviews serve some local, concrete and original illustrations, which complete a more general security history. To treat this theme, we used two major notions : danger and risk. For instance, danger, often handle by the teacher, can be treated on 2 perspectives : collectives or individuals. The risk can be firstly presented as a constraint by the teacher, and then, can also impose itself as a wealth which can permit to the student to be able to manage a part of his own security.

Der Umgang mit Gefahr und Risiko im Sportunterricht. Eine historische Studie zur Sicherheit der Schüler im Sportunterricht seit der Mitte des 19. Jahrhunderts, am Beispiel des Victor-Hugo-Gymnasiums in Besançon Diese Studie beschäftigt sich mit dem Thema der Sicherheit der Schüler, das seit 1945 für den französischen Sportunterricht sehr wichtig geworden ist. Durch Untersuchung amtlicher Dokumente und des Diskurses um den Sportunterricht wird aufgezeigt, wie sich der Umgang mit den Sicherheitsanforderungen von Seiten der Institution und der Lehrerschaft entwickelt hat. Archivalien der ältesten Schule Besançons und Interviews veranschaulichen punktuell, konkret und originell eine allgemeinen Geschichte der Sicherheit in der Schule. Die Untersuchung dieser Thematik verweist auf zwei wichtige Begriffe : Gefahr und Risiko. Die Gefahr, mit der zumeist der Lehrer umzugehen hat, kann aus individueller Perspektive oder der der Gruppe beleuchtet werden. Das Risiko seinerseits ist zunächst als für den Lehrer unvermeidlich erlebt worden, bevor man es neu als Kraftquelle definiert hat, die ermöglicht, dem Schüler einen Teil der Verantwortung für seine Sicherheit zu übertragen.

controlar el peligro y el riesgo en educaci_n física. La seguridad de los alumnos de Educación Física desde mediados del siglo XX : ejemplo del Instituto Victor Hugo de Besançon. Este estudio aborda el tema de la seguridad de los alumnos en el seno de la Educación Física francesa desde 1945. A partir del análisis de documentos oficiales y del discurso mantenido en torno a esta disciplina, se propone mostrar cómo ha evolucionado la consideración de este imperativo por parte de la institución y de los docentes. El examen de los archivos del más antiguo establecimiento docente de Besançon y de las entrevistas se utilizan como ilustraciones concretas y originales, que completan una historia más general sobre la seguridad. El tratamiento de esta temática nos ha obligado a apoyarnos en dos nociones principales : el peligro y el riesgo. Así, el peligro, a menudo controlado por el docente, podría declinarse alrededor de distintas perspectivas : colectivas o individuales. Por lo que se refiere al riesgo, se presentaría primero como un obstáculo para el profesor antes de imponerse como fuente, capaz de delegar en el alumno parte de la gestión de su propia seguridad.

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