L’école et le refus de parvenir ou le refus de parvenir à l’école ?

Résumé Fr En

Le refus de parvenir est au centre des Réflexions sur l’éducation d’Albert Thierry (1881-1915). Quelles conséquences ce principe a-t-il sur la pédagogie en tant que pratique de l’enseignement ? Comment une conception syndicale de l’école peut-elle proposer une organisation de l’éducation pour l’égalité sociale à travers la reconnaissance des savoirs prolétaires et leur intégration dans une configuration générale des savoirs ? Le refus de parvenir à l’école interroge le dépassement de la division de la scolarité en filières d’enseignement, où on retrouve l’opposition manuel/intellectuel liée à la division du travail. S’ouvrent alors d’autres questions : l’orientation scolaire, les finalités de l’éducation primaire et secondaire, l’enjeu de la formation supérieure et de la formation continue.

The refusal to make a career is at the heart of Albert Thierry’s Reflections on Education (1881-1915). What consequences did this principle have on pedagogy as a teaching practice? How could a union conception of school suggest an organization of education aimed at social equality through the recognition of proletarian knowledges and their inclusion within a more general economy of learning? The refusal to make a career through school questions the end of the division of education in various teaching fields, wherein lies the opposition between manual and intellectual work, which is itself premised on the division of labor.