Théories du langage et didactique de la grammaire : réflexions autour d’un dialogue suivi

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Date

2017

Discipline
type
Language
Identifier
Organization

Cairn


Keywords

didactique grammaire transposition sciences du langage formats disciplinaires didactics grammar language sciences disciplinary formats transposition


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Bulea Bronckart Ecaterina, « Théories du langage et didactique de la grammaire : réflexions autour d’un dialogue suivi », Education & didactique, ID : 10670/1.184m7j


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Abstract Fr En

Le présent article est centré sur la problématique des rapports existant entre la didactique de la grammaire et les sciences du langage. En préliminaire, il discute du statut de la didactique des disciplines, soutenant que celle-ci constitue une composante à part entière des sciences de l’humain, et il examine les diverses acceptions possibles de la notion de « grammaire ». Il analyse ensuite l’histoire des rapports entre enseignement grammatical et théories du langage, qui se déploient en particulier sur les plans des contenus et des formats disciplinaires, en décrivant et illustrant d’exemples concrets deux mouvements contraires : l’influence décisive de décisions didactiques sur certains modes d’analyse syntaxique ; l’incidence de l’émergence d’une nouvelle forme de linguistique générale sur la conception même de la grammaire et de son enseignement. Se centrant enfin sur la situation actuelle des interactions entre ces deux domaines, il met d’une part en évidence un ensemble de facteurs contribuant au désordre et à l’incohérence des processus de transposition, et rappelle d’autre part les principes et orientations susceptibles de conduire à une véritable reconfiguration de l’enseignement grammatical.

This paper is centered on the problem of the relationships between grammar didactics and language sciences. As a preliminary, it discusses the status of didactics, arguing that it is an integral part of human sciences, and examines the various possible meanings of the concept of “grammar”. It then analyzes the history of the relationships between grammar teaching and theories of language, which unfold in particular in terms of content and disciplinary formats, describing and illustrating by specific examples two opposite movements: the decisive influence of didactic decisions on certain modes of syntactic analysis; the impact of the emergence of a new general linguistics on the conception of grammar and grammar teaching. Finally, focusing on the current situation of the interactions between these two areas, it highlights a number of factors contributing to the disorder and the current inconsistency in the transposition process, and recalls the principles and guidelines that could lead to a true reconfiguration of grammatical teaching.

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