Mise au point et recherche de validation d'un outil de repérage des troubles d'apprentissage en classe de CE1

Résumé Fr En

À ce jour, il n’existe pas d’outil de mesure validé permettant aux enseignants de classes de CE1 de repérer de manière collective les enfants susceptibles de développer un trouble spécifique des apprentissages. La présente étude vise donc à combler ce manque psychométrique en évaluant le repérage des enfants à risque par REPER-CE1, un outil spécialement mis au point pour couvrir l’ensemble des domaines cognitifs susceptibles d’interférer avec les apprentissages. Quatre-vingt-dix-sept élèves ont effectué ce test. Ils ont ensuite été soumis à la passation d’épreuves similaires tirées de la batterie EDA (nouvelle BREV). D’après les analyses statistiques réalisées, REPER-CE1 permet aux enseignants d’effectuer un repérage des difficultés de lecture et de graphisme. Il permet également l’observation du niveau global de l’enfant sur la base de ses scores total et verbal. Les enseignants peuvent également s’appuyer sur le questionnaire joint au test et sur l’épreuve Copie de Phrases qui ont montré des qualités corrélationnelles et de prédictibilité intéressantes. En revanche, les épreuves phonologiques et visuo-attentionnelles se sont révélées trop faciles ou trop différentes des épreuves d’EDA pour discriminer les enfants faibles des autres enfants. Enfin, les épreuves de phonologie sont remises en question, car leur réalisation en classe entière ne permet pas d’obtenir des résultats exploitables.

To date, there is no validated measurement tool allowing second grade teachers to collectively identify children who are likely to have a specific learning disability. The study herein intends to fill the psychometric gap by evaluating the process of detecting children at risk for learning disability thanks to the assessment tool REPER-CE1, a new tool specially designed to encompass the main cognitive domains likely intefering with initial learning. 97 pupils were tested. Children were then put through the battery of tests ‘EDA’, a previously validated diagnotic tool which offers an evaluation of the same cognitive domains. According to statistical analyses, REPER-CE1 allows teachers to jointly detect the reading and graphomotor difficulties. Moreover, this test gives information as to the global level of the children thanks to a good correlation between the total and verbal scores of both tests. Teachers also benefit from the questionnaire attached to the test and from the item ‘Copy of sentences’ which both give interesting qualities of correlation and predictability. On the other hand, phonological and visuo-attentional exercises have proven to be too easy or too far from EDA items to enable isolation of weak children among the others. Eventually, we can cast doubt on the phonological tests as results cannot be exploited due to the fact that tests were carried out in the classroom.