Les dispositifs mis en place pour favoriser l’enseignement dans les classes à cours multiples

Résumé En Fr

The topic of this thesis is teaching in a multigrade classroom. It’s easy to think that the workload is more important in a classroom where there are two grades, and therefore two curriculums to study, to prepare and time to share. We have nevertheless to look after each grade equitably : the different grade doesn’t have to suffer from the fact that they are in a multigrade classroom. Then we asked ourself what plans, which plan, which methods or activities can favour teaching in this kind of classroom. At the beginning of my thesis, we had already different trails to answer to this question : differentiation, favour tutoring, classroom space, and autonomy too. To find these answers, to begin, a questionnaire has been circulated, on internet and especially on social networks, targeting group of multigrade teachers only. A huge amount of answers has been collected, which helped to focus on the most important themes. Then, with them, we have developed an interview guide to make more advanced several interviews, with some teachers, who have answered to the questionnaire too. These interviews have enabled to deepen the issue. So, we have wanted to find solutions, strategies, to help teachers who are in these classes.

Le sujet du présent mémoire est l’enseignement dans une classe à cours multiples. Il est aisé de penser que la charge de travail est plus importante dans une classe où il y a au moins deux niveaux, et donc deux programmes à étudier, à préparer et du temps à partager. Il faut néanmoins s’occuper de chaque niveau de manière équitable : les différents niveaux n’ont pas à pâtir du fait qu’ils soient dans une classe à cours multiples. Nous nous sommes alors demandé quels pouvaient être les dispositifs, les méthodes, qui pourraient favoriser l’enseignement dans ce type de classe. Au commencement de ce mémoire, nous avions déjà différentes pistes à explorer pour répondre à cette question : la différenciation, le tutorat, l’espace de la classe et également l’autonomie. Pour trouver ces réponses, pour commencer, un questionnaire a été diffusé, sur internet, et particulièrement sur les réseaux sociaux, en visant des groupes d’enseignants ayant des classes à cours multiples uniquement. Un bon nombre de réponses a donc été collecté, qui ont aidé à se focaliser sur les thèmes les plus importants qui ont émergé. Ensuite, avec ces éléments, nous avons pu développer un guide d’entretien afin de réaliser quelques interviews plus poussées, avec plusieurs enseignants, qui avaient préalablement répondu au questionnaire. Ces interviews ont permis d’approfondir le sujet. Nous avons donc voulu trouver des solutions, des stratégies, pour aider les enseignants de ces classes.