Savoir écouter, Trouver sa place, Prendre du recul. L’enseignement des Sciences Sociales et Humanités à Lyon Est en FGSM

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juin 2019

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Mots-clés

aptitudes, savoirs, critique, recul, écoute, SHS, Humanités, pédagogie -bio]/Santé publique et épidémiologie -bio]/Ethics


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Nicolas Lechopier et al., « Savoir écouter, Trouver sa place, Prendre du recul. L’enseignement des Sciences Sociales et Humanités à Lyon Est en FGSM », HAL-SHS : histoire, philosophie et sociologie des sciences, ID : 10670/1.1la86s


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En juin 2018, à Lyon, lors d’un forum d’échanges de pratiques pédagogiques réunissantdes collègues de toute la France, nous avions choisi de nous intéresser notamment aux”compétences” développées à travers les enseignements de SHS en médecine. Nous avionsregardé ces compétences, non pas en tant qu’elles découlent d’un référentiel construit d’enhaut, mais plutôt à partir d’en bas, au plus près de nos pratiques, locales et variées. La ques-tion était ainsi : à travers les enseignements de SHS, sur quelles compétences ou savoirs-faireles étudiants en médecine nous semblent-ils faire des apprentissages décisifs ?Nous avions fini par identifier une série de savoirs : 1) savoir écouter, 2) savoir être à sajuste place, 3) savoir dire ”je ne sais pas”, 4) savoir prendre du recul et se déprendre del’immédiateté, 5) apprendre à se connaı̂tre un petit peu plus, 6) se sentir plus à l’aise pouraccompagner les personnes vulnérables, 7) savoir travailler avec d’autres, 8) savoir s’exprimeret mettre des mots.Dans cette communication, nous souhaiterions illustrer certains de ces savoir-faire à traversl’exemple de l’UE de ”Sciences Sociales et Humanités Médicales” déployée à la faculté LyonEst depuis 3 ans. Cette UE est composée de différents modules sous forme d’EnseignementsDirigés, qui sont l’occasion d’échanges, des rencontres, de lectures et d’activités collabora-tives. Ils sont animés par des binômes SHS / médecins, et dans certains cas des patientsformateurs. Ils sont tous obligatoires, validés au contrôle continu, sans note finale.Ce format d’enseignement permet-il de favoriser les partenariats entre professionnels et avecles patients ? De favoriser le développement de l’intelligence émotionnelle des étudiants ?De transmettre des connaissances critiques issues des Sciences Sociales et des Humanités? Finalement, de quoi a-t-on besoin pour développer des enseignements réussis ? Cetteréussite suffit-elle à contribuer à un changement de culture sur le terrain de la formation desprofessionnels ?

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