Pédagogie et subjectivation. La recherche-action « Ateliers-classes PRÉAUT »

Résumé Fr En

Cet article plonge au cœur des débats actuels sur les prises en charge des troubles du spectre autistique. Reprenant les aspects historiques de l’évolution des conceptions de l’« enfant déficient », il montre comment l’approche des « ateliers-classes », entre cognition et subjectivation, est un dispositif qui proposerait une reprise de la situation inaugurale de l’entrée dans l’aliénation primordiale, mais dans des termes qui tiennent compte des particularités et des déficits cognitifs de l’enfant pour y répondre.C’est sans doute le point fort de ce dispositif qui vise, certes, le développement des compétences cognitives, mais tout en tenant compte de ce que la théorie psychanalytique nous apprend sur l’émergence subjective.

This paper tackles the current debates about treating autism spectrum disorders. Considering the historical aspects of the evolution of conceptions of the « deficient child », it shows how the « atelier-classe » [workshop-classroom] approach, between cognition and subjectivation, is a framework that could offer the resumption of the inaugural situation of entering primordial alienation, but in a way that takes into account the child’s characteristics and cognitive deficits in order to respond to it. This is probably the strength of this approach which, admittedly, aims at developing cognitive skills, but also at taking into account what psychoanalytical theory teaches us about the subjective emergence.