Les besoins éducatifs particuliers sont-ils un frein ou un levier dans la lutte contre les discriminations scolaires ?

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Alors que les politiques publiques éducatives actuelles font de la prise en compte des besoins éducatifs particuliers des élèves en situation de handicap (ou non) le levier d’opérationnalisation de l’école inclusive, certains chercheurs considèrent que les besoins n’appartiennent pas au paradigme inclusif, en tant qu’ils renvoient à la compensation individuelle des déficiences et qu’ils participeraient paradoxalement d’un fonctionnement de discrimination scolaire en contribuant à la mise à l’écart des publics vulnérables dans des lieux éducatifs séparés. Dans un tel contexte institutionnel et scientifique, l’objet de cette contribution est de mettre en perspective les approches en présence pour tenter de répondre à la question de savoir en quoi les besoins éducatifs particuliers peuvent à la fois être considérés par les uns comme l’instrument d’un processus de discrimination, tandis que d’autres y voient au contraire le moyen le plus efficace de s’y opposer et de promouvoir l’école inclusive.