Le rapport des élèves de milieux favorisés à la culture scolaire : Le cas de l'éducation musicale au collège

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Le cas des savoirs musicaux scolaires, exemple emblématique de « savoirs gratuits », illustre bien l’ambiguïté du rapport à la culture scolaire que peuvent entretenir les élèves de milieux favorisés. Si l’on observe une plus grande proximité de ces élèves aux rapports à la musique visés par l’école, cela n’est pas forcément associé à une plus grande adhésion ou croyance aux savoirs musicaux scolaires, la tendance inverse étant particulièrement fréquente au sein de cette population. Ce phénomène peut être rapporté à l’attitude distanciée vis-à-vis de la culture scolaire décrite chez les « héritiers » pour les élèves les plus dotés en capital culturel, mais aussi, parmi les adolescents issus des franges moins « cultivées » des milieux favorisés, à des formes d’utilitarisme scolaire, compte tenu de la place marginale de l’éducation musicale dans les curricula.

The relationship of pupils from favoured backgrounds to school cultureSchool knowledge of music, the symbol of “free knowledge”, is a good illustration of the ambiguous relationship of pupils from favoured backgrounds to school culture. While these pupils are seen to be nearer to the relation to music intended by schools, this is not necessarily combined with a greater belief in or support for scholastic musical knowledge. The opposite tendency is particularly common among this population. This fact can be related to the distanced attitude to school culture of the pupils most endowed with cultural capital among the “heirs”; but it can also be related to forms of scholastic utilitarianism among teenagers from the less “cultured” fringes of favoured backgrounds, taking into account the marginal place given to music teaching in the curricula.